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初中语文教学反思5篇

作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新

发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢下面给您

带来初中语文教学反思，希望能够帮助到您。

我以前上《春》这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文，然后逐

段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，”让学生在课文的

诵读中，体会春天的美景。这一次再教《春》这篇课文，我用新的教学理

念作指导，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行

设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得

了较好的教学效果。

一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。

在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这直接影响着一节

课的效率。在《春》这堂课上为了激发学生的学习兴趣，给学生的思想松

绑，放飞学生的心灵，我采用了生活感悟导入法。让学生说说当春天来临

时，看到了什么，听到了什么，有什么感受我眼中的春天是什么样的我心

中的春天又是什么样的学生的发言很精彩，也很有感染力。同时学生的思

维也得到了最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动、自觉”学习，

并尊重了学生的独特体验。

《春》是一篇优美的散文，但七年级学生对写景抒情散文阅读力比较

薄弱，缺乏深刻的体会。为此，在整体感知中我配合了视频朗读，让优美

的音乐、流动的文字、清晰的画面(“春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、

春草绿茵、春暖人勤”等)来提升对课文的感知，活跃了课堂气氛，使每

一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大

的求知欲。

二、反复阅读文本，让学生与作品对话。

三、向课外拓展，引领学生温故。

一篇课文读完常常不是阅读的结果，而是新一轮阅读的开始。《语文

课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放

而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我放手让学生自己去品读，对课

文内容进行积极的探究。之后，又让学生说出关于描写春的古诗句，小结

自己在本节课中的收获。将新知与旧知进行了紧密的相连。

总之，这节课按照预设，结果还是比较理想的，达到了预期的目的。

当然，不论你是教了多少年的教师，也不论你对某篇课文讲了多少次，每

每过后都会有或多或少的遗憾，正所谓“学海无涯”“山外青山”!前进

的道路漫长而悠远，我们只有不断地探索、反思与总结，才能使自己前进

的步子迈的更稳健，走的更潇洒。《初中语文《春》教学反思》这一教学

反思，来!

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与

人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认

识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成

纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、

审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，

语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素

放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语

文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视

其工具性，应当使语文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具

性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听

说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花

样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一

轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精

神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认

为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教

这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，

可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优

美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积

累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用

的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他

文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，

少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一

切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文

训练为代价。应在兼顾语文教学人文性