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分数乘法的教学反思

分数乘法的教学反思（精选7篇）

作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很

快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下

面是小编收集整理的分数乘法的教学反思（精选7篇），仅供参考，

希望能够帮助到大家。

分数乘法的教学反思1

本节课是分数乘法式题的教学，教者有意安排了一道带分数乘法

的式子题，旨在进一步提高学生的计算能力。但这节课在诸多方面已

经远远超越了教者的本意，达到了一个新的境界，这是一节非常成功

的数学课，本人认为这节课有以下几方面的优点：

1、改变了单纯的知识传授者的身份

在本节课中，教师积极创设了有利于学生自主学习的环境：“猜

一猜，”真是这个“猜一猜”点燃了学生思维的火化，开放了学生思

维的空间。教者并没有直接告知学生如何去计算，不只是单纯的进行

知识灌输，不再是用原有的“教师中心”的做法，已经站到了学生的

中间，从学生的经验出发组织学生的学习，为学生提供了更多的发展

机会。

2、倡导个性化的知识生成方式

新课程实施旨在扭转“知识传授”为特征的局面，把转变学生的

学习方式为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化为

基本信条、新课程要求在学科领域的教学中渗透“自主、探究、与合

作”的学习方式。在本案例中，教者不再仅仅是“教教材”，当问题

出现后，不再是教者面对知识的独白，并没有告知学生如何去做，而

是让学生先“猜一猜”，说说自己的想法。当学生提出不同的见解后，

又积极引导学生对有价值的“经验、见解”深入进行探究，共同寻求

解决问题的方法。这已经超出了个人化行为，成为群体合作行为，与

学生建立了真正的对话关系，超越自己个体的有限视界，填平“知识

权威”与“无知者”之间的鸿沟。这一切有助于学生个性化的知识生

成，更有助于学生形成“不断进取，不断创新”的精神世界。

3、把握生成，与境俱进

记得一位教育专家曾经说过这样一句话：“每一节课都有生成，

只是教师有没有注意吧了。”在本案例中，教者能做到“与境俱进”，

能在预设“猜一猜”的基础上，抓住生成，及时灵活处理具有“生成

价值”的问题与回答，就话答话，“与境具进”，及时引导学生针对

提出的话题展开探讨。整个教学充满灵动、智慧、活力，课堂教学真

正做到“开放”与“灵活”，充分促进学生自主和富有个性化、创造

性地学习。

课改大潮轰轰烈烈，涤荡着每一个角落。当前的课堂教学如何实

施，我想本案例很值得我们学习和借鉴。

分数乘法的教学反思2

又一个学期开始了，本学期在复习了一下本已经学过了的新知识

后，结合站、校统一月考安排，对班里学生的学习情况做了个单元测

试。从而分析教师应该如何对学过的知识进行加强练习，有的放矢。

在批完所有的试卷后来看，一些填空、判断、选择的概念部分失分最

严重，80分以下的学生基本都要丢10以上，80—90分之间的也要达

到5分以上，其次是脱式计算部分，80分以下的学生也要错上一两题，

有的甚至错上四五题，这些方面的丢分决定了他们在本次测试中只能

达到那个分数。当然90分以上的学生或多或少都存在以上的问题，只

不过少严重一些罢了。

结合试卷，反思教学，问题颇多。比如在填空部分的补充数量关

系式，绝大部分学生能找到单位“1”的量，却找不到分率的对应数量，

全对的人很少，这说明了我在教学的时候学生的理解还是很肤浅的，

只是能到达听懂的层次，没有给学生自己充分地表达时间，甚至在自

己的本子上写写的机会，导致测试时不知何从下手。而在计算部分，

学生失分一直较严重，说明在练习课上，我还得加强时效性，课的内

容还要加强备学生，有些计算可能对学生来说只是无味的重复，针对

性不强，在平时课上应当注重口算练习。在应用方面，一定要让学生

有一个很明确的解题思路，确定关键句，找准单位“1”很重要，然后

列出数量关系式解答。这单元只是涉及到了分数乘法部分，加上下一

单元的分数除法，学生一定会更加混乱，所以一个清晰的解题思路很

重要。也体现了这是我平时教学中的一个难点，如何更有效地去突破，

这需要我好好向同行们请教的。

分数乘法的教学反思3

《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组

织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位，优化

学习过程，才能促使学生的自主学习过程。分数除法简单应用题教学

是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何