第四单元第1课时 解决问题的策略（一）（大单元教学设计）六年级数学上册（苏教版）.pdf

第4单元第1课时解决问题的策略（一）教学设计

课题解决问题的策略（一）苏教版六年级上册第4单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.使学生经历解决实际问题的过程,初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系,

并根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受替换策略对于解决问题的价值,进

学习目标

一步发展分析、综合和简单推理能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体

验,提高学好数学的信心。

教学重点会用“替换”的策略解决实际问题。

教学难点感受“替换”策略对于解决问题的价值。

六年级的学生已经学习了画图、列表、一一列举等解决问题的策略，具备

了一定解决问题的意识，为本课的学习奠定了基础。学生的观察能力、思维能

力、语言表达能力都得到了发展，感知的经验也逐渐丰富起来，他们喜欢在自

学情分析己的探索中获取知识，对周边的事物能产生浓厚的兴趣，有着强烈的学习欲

望，但是不能自觉地将数学与生活联系起来，也不能很好地将数学运用于生

活，在课堂中不知道怎样成为把自己作为学习中的主人，这一方面需要老师的

组织和引导。

核心素养发展学生的模型意识和应用意识。

教学辅助多媒体课件、任务单。

教学过程

一、巧设情境—引“探究”

1.教师介绍中国古代数学著作——《孙子算经》，并展示里面经典数学问题“鸡兔同笼”

2.学生学习古典著作，翻译鸡兔同笼的古文问题

3.教师引导学生思考鸡兔同笼问题如何解答？（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

任务一：用转化的方式解决问题。

【设计意图：通过探索课本例题，学生在思考交流中学会用转化的方式解决问题。】

1.教师出示p68例题1，引导学生思考回答问题

（1）教师引导学生怎样理解题中数量之间的关系?

（2）学生思考用什么方法可以解决问题。

①用假设的方法，把大杯转化成小杯，列出关系式解答；

②画出线段图理清数量关系，用方程解答问题，并验算结果。

（3）教师讲解学生解答步骤，并总结方法

2.教师出示p69想一想，引导学生思考自主回答问题

（1）教师给出时间，让学生与同桌讨论如何解答问题。

（2）教师指定学生上讲台演示解题步骤，并进行评讲。

3.教师出示导入部分“鸡兔同笼”问题，引导学生思考讨论解决问题

（1）教师先引导学生分析“鸡兔同笼”问题的数量关系式。

（2）学生台下自主思考如何列示解答，教师台下观察学生的解答情况。

（3）教师选择几个有代表性的解答问题，学生上台展示，教师评价。

【易错警示】如果不能很快地分析出题干的数量关系，可以借助画图的方法辅助理解；注意画图时候

一定要核对数量关系是否画反。

任务二：达标练习，巩固成果

通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握长方体的特征与棱长总和公式，解决实际问题。

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学

生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

（一）课堂练习

（1）选择题（星级★★★★）

1．（2024·龙岗期末）鸡兔同笼，共有25个头，80条腿，那么兔和鸡的只数比是（）

A32B23C13D31

．：．：．：．：

2．园子里有龟和鹤共30只，龟的腿和鹤的腿共有96条。如果园子里都是鹤，那么假设前、后腿相

差的条数是（）。

A．36条B．60条C．9