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西吉县第一小学科学电子备课教学设计
年级
六年级
课题
人类认识地球及其运动的历史
课时
共（一）课时
第（1）课时
一次备课教师
安晓
二次备课教师
审批人
授课
时间
教学目标
1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。
3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。
4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
教学重点
理解“地心说”和“日心说”两种观点。
教学难点
认识科学观点和证据之间的联系。
教学准备
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
教学过程
一次备课
二次备课
教学内容及师生双边活动
设计意图
新课导入
（5）
分
一、引入学习：
1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？
提出问题，引发思考，明确学习任务。
新
知
探
究
（25）
分
二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：
1、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？
全班交流：
托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？
认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。
通过讨论交流，认识科学家对昼夜现象的解释。
新
知
探
究
全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？
3、全班交流。
4、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？
测评
反（6）
分
三、修正自己的观点：
1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？
2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？
认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。
小结
拓（4）
分
“日心说”和“地心说”中有关地、日两个天体的相对运动都可能出现昼夜交替的现象。
阅读资料，深入思考。
板
书
设
计
人类认识地球及其运动的历史
地心说日心说
教
后
反
思
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