八年级科学上册 1.5 物质的溶解(第1课时)教学设计 (新版)浙教版.pdfVIP

《物质的溶解》第一课时

一、教材依据

浙江教育出版社《科学》八年级上第一章《生活中的水》第五节《物质的溶解》第一课

时。

二、设计思想

突出以科学探究和合作学习为核心的教学模式，是科学课程的重要举措。在教学过程

中教师是设计者、组织者、指导者与参与者，而不是讲授者。因此，我在组织教学中通过有

效引导，实验探究，小组合作，从而帮助学生对饱和溶液、不饱和溶液和溶解度概念等知识

的构建。

三、教材分析

饱和溶液和不饱和溶液的概念是学生必须掌握的一种基本科学概念，饱和溶液和不饱和

溶液的区别及转化是学生必须掌握的一种科学探究的基本技能。教材由活动得出饱和溶液和

不饱和溶液的概念，在实验中也体现了不饱和溶液向饱和溶液的转化。再设置一个对照实验

说明浓溶液、稀溶液与饱和溶液、不饱和溶液的关系。从内容上看是上一节物质在水中分散

的延续，也为了后面学习溶解度做知识的积累。

四、重点难点

了解饱和溶液和不饱和溶液；饱和溶液和不饱和溶液的转化

五、学情分析

学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定

量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却

不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活

中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发

学生的学习热情。

六、教学目标

（一）知识与技能：

区别饱和溶液与不饱和溶液，了解溶液的饱和与不饱和跟溶液浓稀的区别和联系。培养

学生实验设计和实验操作能力，观察能力及分析概括能力。

（二）过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条件”的探究，加深

对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁

移，同时引导学生根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。

（三）情感、态度与价值：教学以七年级已学过的“物质的溶解性”中的性质课件为

切入点，由学生自己设计实验、操作、分析及归纳，充分体现了学生学习的自主性，大大激

发了学习的主动性和积极性，同时也让他们体验了科学探究过程的艰辛，培养他们对科学研

究一丝不苟的严谨态度及团结协作的团体精神。

七、实验准备：

试管、烧杯、三角架、酒精灯、玻璃棒、药匙、水、硫酸铜、蔗糖、氢氧化钙、食盐、

ppt课件

八、教学过程

（一）引入

情境一：冲糖水的故事ppt1

小女孩：“妈妈，我要喝糖开水。”

（妈妈将一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加两勺糖，搅拌，糖全部溶

解；又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有糖剩余。）

小女孩：“妈妈，再加点糖。”

妈妈：“傻孩子，已经很甜了，再加也不会更甜了。”

小女孩：“为什么呀？”

（二）新授

提出问题：某种物质在水中能无限制地溶解吗？

演示实验1：ppt3

在容器a里加一定量的水,往烧杯里加入一匙硫酸铜晶体，用玻璃棒搅拌，配成溶液。

在容器b里加一定量的水,往烧杯里不断加入硫酸铜晶体，用玻璃棒搅拌，配成溶液。

师：为了使实验结果更加精确，我们应该控制哪些变量相同？

生回答。

师归纳：容器相同、相同体积的同种溶液、相同温度。

教师演示：配制不同的硫酸铜溶液

学生观察、描述现象：溶液成蓝色，a中固体全部溶解b容器底部有部分固体没有溶

解。

师：该实验现象说明在一杯水中能无限溶解溶质吗？我们可以得出什么结论。

生：不能无限溶解。

师：对比a与b容器

提问：a能继续溶解硫酸铜吗？

生：能继续溶解

师：演示实验2——往a中再加入一匙硫酸铜晶体，用玻璃棒搅拌。

生：观察现象：硫酸铜晶体又溶解了

师：象a溶液，能再溶解溶质的溶液我们称它为不饱和溶液（板书）

提问：b能继续溶解硫酸铜吗？

生：不能再溶解了，因为容器底已有部分固体没有溶解

师：象b溶液，不能再溶解溶质的溶液我们称它为饱和溶液（板书）

演示：取三只试管，分别取适量b中的上层清液。再分别加入少量硫酸铜晶体。

实验