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Unit4Earthquakes教学设计

第一课时听说课(口语为主）

课型

听说课

教学内容

warmingup,pre-reading,(workbook)listening

教学目标

知识目标：

(1)初步熟悉与地震有关的单词crack,cutacross,canal,falldown等；

(2)了解板块构造及地震的成因。

能力目标：

(1)用已学过的单词描述唐山和旧金山两城市面貌；

(2)初步听懂有关地球板块活动方面话题的材料；

(3)口头表述地震成因及有关地震产生的传说。

情感目标：

通过开放式讨论和听力材料的学习，了解地震成因的科学常识，加强自然科学素养，激发对科学的热情。

教学重难点

重点：

(1)培养描述唐山和旧金山两城市图片和编有关地震传说等口头表达能力；

(2)了解板块活动知识及地震形成的科学知识。

难点：

(1)课前搜集与地震有关的资料；

(2)口头表达地震的成因及有关传说。

教学策略和媒体

资料策略：利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关地震的成因、防震救灾知识等。

自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的内容。

合作学习：小组合作讨论地震成因及口头编故事。

教学过程

步骤

教学活动

设计意图

Step1：preparations

课前学生在教师的指导下通过网络查找如下内容：

唐山和旧金山的图片；

地震先兆知识；

地震的成因及世界各地的传说。

资源策略：培养学生在网络上查找、筛选资料的能力；

自主探究

Step2：

Speakingpractice

Task1：以竞猜的方法让学生猜出本单元涉及的两个城市。教师一边通过多媒体展示图片，一边让学生说出所看到的内容，同时加以启发提示。找一些能反映两地典型城市特征的图片，逐一展示，让学生慢慢猜出。

Task2：介绍本单元新单词

利用多媒让学生充分领略两城市的优美风光后，教师转而问学生，如果两地经历了一场地震，会是什么样呢？向学生展示震后两地图片，引导学生认识本单元的新单词。

描述两个城市培养学生表达自己观点的能力，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。

通过多媒体展示图片，呈现新单词。为接下来的听力练习从词汇方面降低难度。

Step3：(workbook)

listening

Task3：完成(workbook)listening

听前预测。学生听录音前对练习一的答案进行预测，根据高中学生已有的地理知识应该能预测正确多数答案，这样降低了难度。

听第一遍，完成练习一。

仔细听录音，完成第二题。

听力练习完成后，要求学生根据所听内容，参考图片，简单介绍地震的成因。

进行听前预测可以让学生对于所要听的材料有所了解，为听力练习提供背景，激活已有图式经验。这样可以降低听力练习的难度。

有了充分的输入后，进行及时的输出，是口语教学策略之一。

Step4:Discussion

Task4：小组活动Story-telling

通过听力材料同学们知道了地震产生的科学知识，但关于地震是怎么产生的，世界各地还有很多有趣的传说。

教师先介绍一些各地的传说。学生小组活动内容：

1.Inpairsmakeupastorytoexplainhowanearthquakehappens.

2.Describewhathappensinaninterestingwayastheteachertells.

3.Shareyourstorywithyourclassmates.Decidewhichoneisthemostinteresting.Giveareason.

听前的文化背景介绍、听前的讨论、听后回答和复述、听后模仿、听后理解和听后讨论。听说法教学中的这六个环节是一个完整的交际过程，学生始终在听—理解—说的循环过程中，作为主体参与交际，处于师生、学生之间互动状态中，保持口头交际的兴趣和积极性，逐步提高口语能力。

布置作业

利用网络进一步了解唐山大地震的情况，通过小组合作，制作有关唐山地震的课件，下一课时向全班汇报。内容包括：地震发生的时间、造成损失、救援工作、重建等。

非测试性评价

第二课时：阅读课(一）

课型

阅读课

教学内容

Reading—ANightTheEarthDidn’tSleep

教学目标

知识与能力

了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况，培养学生获取信息和处理信息的能力。

通过略读找到每段的主题句；通过查读掌握细节；通过细读，理解课文标题的含义，从而培养阅读理解微技能。

语言点：leave的复合宾语、everywhere引导从句等。

语篇重建：在正确