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大数的认识“”教材分析

1．亿以内数的认识

2．十进制计数法

3．亿以上数的认识

4．用计算器计算

二、教学目标

1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万“”“十

万”“百万”“千万”和亿“”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间

的关系。

2．掌握亿以内的数位顺序表，根据数级会正确地读写大数。

3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用万“”和亿“”

作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。

4．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进

一步培养学生数感。

三、具体编排

这是本单元的具体编排如图

具体内容

主题图：

选取我国六个省、市辖市和自治区的人口数和我国的总人口数，说明

这些人口数是第五次全国人口普查的数据；这些为大数的认识提供现

实背景，也反映出本单元学习的基本内容——大数的认识。同时，配

以最能反映该地区特点、形象的图片，渗透了有关地理、文化和国情

知识，为教师在教学中渗透爱国主义教育提供丰富的素材。

在教学前，可以让学生调查身边所看到和听到的大数，也可以通过主

题图片创设情景引入课题。先让学生观察画面的具体内容，说一说知

道什么，让学生尝试读一读画面上呈现的6个大数，课下还可以让学

生搜集其他省市的大数，加大学生的信息量，使学生体会和感受大数

在日常生活中的应用。

一、亿以内数的认识

例1：认识比万大的计数单位

利用北京天坛图，呈现北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的

数。类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。在教学

时，结合学生的生活实际创设情景，让学生体会学习大数的必要性。

在认识新的计数单位时，让学生借助计数器数数，利用已有知识——

满10向十位进1，一万一万的数，说明10个一万是十万。照这样

数下去，引出百“万”“千万”和亿“”向学生说明这些都是计数单位，让学

生先自己思考，在得出每相邻两个计数单位之间的十进关系。然后组

织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，进一步向学生说明：

按照我国计数的习惯，每四个数位是一级。

例2：读数

例2是教学亿以内数的读法。利用学生的已有知识，让学生发现含两

级的数如何读，通过探讨、交流，自己总结出读法。在教学时，教师

可以提供或学生课前搜集一些大数的资料，让学生自己尝试读一读，

再和同学讨论交流：这些数与原来的数有什么不一样？在读法上有什

么不同？学生充分汇报，教师及时补充说明：含有两级的数，个级的

数表示多少个“”，万级的数表示多少万“”，读万级的数要按照个级的

读法来读，再在后面加一个万“”字。然后引导学生发现数位中“0”的读

法，学生通过尝试读数，进行汇报交流：读数时应该注意些什么？最

后师生共同总结读法。

例3：写数

例3是写含两级的数，通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数

位表写出相应的数。并渗透环保教育。在教学时，可以先复习万以内

数的写法，再引出亿以内数的写法。在学生试写一些数后，组织学生

讨论怎样写含有两级的数，教师集中讨论的意见。归纳出：先写个级，

再写万级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

例4：比较大小

例4是教学亿以内数的大小比较。教材呈现我国面积最大的6个省份

的数据，并配以反映该地区特点的形象图片，老师们还可以用中国地

图来展示，让学生说一说对这些省份的了解，这样，既给学生一个展

示自己生存中经验积累的机会，有丰富了教学课堂。学生读数后，利

用已有知识，鼓励他们自己探索亿以内数大小比较的方法，还要鼓励

学生学会总结比较大小数的方法，培养归纳、整理的能力。

例5：以万“”为单位

例5是教学将整万的数改写成以万“”做单位的数。教材提供的素材是

有关人体血液中红细胞和白细胞数量和作用的科普知识。教学时，先

介绍红、白细胞的作用，说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和

白细胞，让学生读出数，观察这两个数有什么特点，然后教师说明：

整万的数，为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一

个万“”字。

例6：四舍五入法

例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以万“”作单位的

近似数。教材呈现的是有关地球和太阳的知识，让学生了解地球和太

阳的直径，太阳与地球的大小关系。教学时，让学生自己观察，收集

并交流图中提供的各种信息，教师提出问题：你们知道太阳的直径是

地球的几倍吗？使学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比

较困难。请同学互相说一说，议一议启发学生