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北师大教育心理学教学大纲

《教育心理学》教学大纲

一、课程基本信息

1.课程中文名称:教育心理学

2.课程类别:专业必修课

3.适用专业:应用心理学专业、公共事业管理等专业、小学教育专

业等。

4.课程地位:专业主干课程

5.总学时：54学时

6.总学分:3学分

7.先修课程:教育学、普通心理学、发展心理学、实验心理学、心

理测量

二、课程目标

1.认识教育心理学与教师工作的密切关系以及在自身成长中的重

要性，理解教育在学生认知和社会性发展中的主导作用。

2.通过学习理论的学习，探讨学习的实质、过程、条件因素以及

动力等学习基本问题，为师范生今后指导学生的学习打下坚实的基础。

3.教学设计和课堂管理这两个与教学技能关系密切的问题，通过

教学心理的探讨，以求提高师范生的实际教学能力，促进他们贯彻实

施和灵活运用学习原理和培养教学策略。

三、课程内容

第一章教育心理学概论（6学时）

[教学目的与要求]

1)了解学与教这一个系统过程中影响教学过程的五种要素和三种

活动过程，并联系本人的教学实际去体验各要素的作用以及三种活动

过程的相互作用。

2)理解教学即是科学又是艺术的双重意义，以便使自己既掌握科

学的教学规律，又能发挥自己的创造性灵活处理教学过程中的各种事

件。3)了解教育心理学的一般研究方法，特别是教师为什么要参与教

学研究的意义以及如何参与，其中行动研究法不失为教师参与研究的

可行方法。

第一节教育心理学的研究对象与内容

一、教育心理学的研究对象

二、学习与教学的要素

三、学习与教学的过程

第二节教育心理学对教学和教师的意义

一、教学：是科学，还是艺术

二、教育心理学对教师成长的影响

三、教育心理学在教师专业中的地位

第三节教育心理学的作用

一、科学理论上的指导作用

二、研究方法上的指导作用

第四节教育心理学的研究方法

一、教师参与研究

二、常用的研究方法

三、行动研究：沟通教育理论与实践的研究模式

第五节教育心理学的发展概况与趋势

一、教育心理学的发展概况

二、教育心理学的发展趋势

第二章学生心理特征与教育（4学时）

[教学目的与要求]

1)理解皮亚杰的建构主义的认知发展观及其发展的阶段论；维果

斯基的文化历史发展理论，儿童心理发展观，内化学说以及教育与发

展的关系--最近发展区的理念。2)把握心理社会发展理论在教育上的

意义。3)掌握学生个别差异的多样性以及它们(特别是智力和学习风格

差异)在因材施教中的实际意义。

第一节认知发展与教育

一、皮亚杰的认知发展与教育

二、维果斯基的发展观与教育

第二节社会性发展与教育

一、埃里克森的心理社会发展理论的主要观点

二、心理社会发展理论的教育价值

第三节个别差异与因材施教

一、智力差异与因材施教

二、学习风格差异与因材施教

第三章学习的基本理论（7学时）

[教学目的与要求]

1)把握学习的基本概念以及学生学习的特点，学习的分类；理解

学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋

势；2)理解和把握各派别的学习原理及其各个代表人物的观点。

第一节学习概述

一、学习的一般含义

二、学生学习的特殊性

三、学习的分类

四、学习理论的发展脉络

第二节行为主义学习原理

一、桑代克的联结说

二、经典性条件反射

三、操作性条件反射

班杜拉的社会学习理论

第三节认知学习理论

一、布鲁纳的认知结构学习理论

二、奥苏贝尔的认知同化论

三、学习的信息加工论观点

四、认知学习理论的新发展：建构主义

第四章学习动机（5学时）

[教学目的与要求]

1)把握学习动机的作用。2)理解不同的动机理论的意义，特别是

归因理论和成就动机理论对于培养学生学习动机的指导作用；3)