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第19课《登勃朗峰》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课《登勃朗峰》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

教材分析

《登勃朗峰》是统编版语文八年级下册的经典课文，以马克·吐温的游记为蓝本，描绘了作者登勃朗峰的所见所感。本课通过生动的语言和细腻的描绘，展示了大自然的壮丽与人类的豪情，不仅传递了地理知识，还蕴含了深刻的人文情怀。课程设计将紧密结合课文内容，引导学生从文本中提炼信息，学习作者观察自然、体验生活的角度，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，同时，通过分析文本，提高学生的语言表达和写作技巧，使其在了解世界文化遗产的基础上，增强对自然的尊重与保护意识。

核心素养目标

本课旨在培育学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对《登勃朗峰》的细腻描绘和生动叙述，感受作者对自然的赞美与敬畏；强化语言建构与运用，学习并模仿文本中的修辞手法和表达方式，提升自己的写作技巧；培养思维发展与创造力，鼓励学生从不同角度解读文本，发挥想象，进行个性化的表达；深化文化理解，通过了解勃朗峰的文化背景，增强对多元文化的认识与尊重。通过本课学习，使学生形成关注自然、珍视文化、善于表达和思考的综合素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-文本内容的理解：把握《登勃朗峰》的行文脉络，理解作者通过生动描绘所表达的对自然的赞美和对生命的感悟。

-语言表达技巧：分析并学习课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及如何通过细节描写来增强文章的表现力。

-文学鉴赏能力：培养学生对文学作品的整体感知能力，学会从语言、内容、结构等方面进行深入分析。

-写作能力的提升：通过仿写练习，让学生将所学表达技巧运用到自己的写作中，提高作文质量。

举例解释：例如，课文中“山如巨兽，吞噬着天空”一句，运用了比喻手法，形象地描绘了勃朗峰的雄伟，这是学生需要重点理解和学习的表达方式。

2.教学难点

-修辞手法的识别与应用：学生往往难以准确识别并运用各种修辞手法，需要通过具体例子的分析来加深理解。

-文本深层次含义的挖掘：学生可能难以理解课文背后的深层意义和作者的情感态度，需要引导他们联系上下文和作者背景进行解读。

-写作技巧的内化：如何将课文中的优秀写作技巧转化为自己的写作能力，是学生需要克服的难点。

-文化背景的理解：学生对勃朗峰的文化背景和意义可能了解不足，需要通过补充资料和讨论来加深认识。

举例解释：例如，学生可能难以理解作者在登顶勃朗峰后所感受到的“心灵的纯净与升华”，这需要教师引导学生结合文本内容和作者的生活背景，探讨其深层含义，并联系到个人的情感体验，以帮助学生突破这一难点。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含勃朗峰相关地理、文化资料）

-软件资源：PPT课件、课文朗读音频、文学鉴赏指导手册

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台

-信息化资源：电子课本、在线文学鉴赏资料、教学视频片段

-教学手段：小组合作学习、课堂讨论、仿写练习、思维导图绘制、角色扮演朗读

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《登勃朗峰》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文描绘了哪些自然景观？”和“作者在登山过程中有哪些感悟？”，激发学生思考，为课堂学习《登勃朗峰》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和核心素养目标。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习《登勃朗峰》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文章结构和修辞手法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《登勃朗峰》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文内容，结合实例帮助学生理解作者的情感表达和修辞手法。突出重点，如比喻和拟人，强调难点，如作者情感的变化，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“课文中的自然描写如何表达作者情感？”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对课文知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学