新课程下课堂环境的变化.pdfVIP

新课程下课堂环境的变化

新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向

现代化的发展性教学。这种课堂环境的重组和优化，大大推

进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供了有益的条

件。它主要表现为以下几个特点：

民主平等的师生关系

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”也许这是古代

的老师职能作用，现在的教师应该迅速的转变观念。专家认

为，在新课程中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童

的发展，一切为了儿童的学习。不能光考虑教师怎么教，还

要考虑儿童怎么学？要用体现儿童特点的教学方式，关注儿

童的生活，回归儿童的生活世界。通过与儿童交往建立和谐、

民主、平等的师生关系，也是新课程改革的一项重要任务。

这一变化是课堂环境改变的基础和推动力。

老师不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放

的老师，学生一见就怕的老师，永远走不进学生的内心世界。

在课堂上，老师完全是“学长式”的，走下三尺讲台，走到学

生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思

想。近日，听了几节同样课题的语文课，其效果大不一样。

几位老师同上《小号的呼唤》，一个老师只是知识的传播者，

只是告诉学生文章讲的是什么，学生们像容器一样，老师只

起了填充的作用，学生根本没有心灵的体验，更没有彼此间

的合作与个体探究，所以一堂课下来，老师讲的是口干舌燥，

学生听的是昏昏欲睡，这样的结果是老师没有摆正师让关系

造成的。而有一个老师则像一个导演，学生在他的眼里像一

个个火炬，老师不断地去点燃他们，他让学生欣赏，他让学

生讨论，他给学生以自主学习的机会，师生在课堂上是平等

的，老师更多是指引者，学生像车，老师往车上加的是油，

而不是上货，一节课下来，学生意犹未尽，课堂给予他们学

习的兴趣和探索的热望。相比之下，我们才真正明白在课堂

上摆正师生关系是至关重要的。

所以，我们老师要蹲下去看学生，只有把自己放到与学

生对等的位置上，才能赢得学生。作为语文老师我们应该深

入到学生中间去，了解他们的生活圈内的事，我们应知道学

生喜欢看什么书，喜欢听什么音乐，他们都谈论些什么话题

等等，并力求走进他们的心里，去切实研究学生的心理发展

与变化规律。只有这样，我们才会觉得我们的教育、教学是

与孩子的自身成长与发展相协调一致的。

三位一体教学目标。

新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、

价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心

内涵。它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是

截然不同的。

体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识、技能，过

程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出

了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、

思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过

程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和

谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德

生活和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的

情绪生活和积极的情感体验，努力使教学过程成为学生一种

高尚的道德生活和丰富的人生体验。例如：朱自清的《春》

一重目标是让学生在读中体会语言美，并能掌握一定的写景

方法；二重目标是让学生中思中体会作者的图画美，并能把

握作者描绘的层次和顺序；三重目标是让学生在悟中体会作

者的情感美，并能组织学生讨论对自然和生命的感情。这三

重目标又不是割裂开的，相辅相成的，老师可通过多种渠道

达成，而且不同的学生在每一个目标达成时的要求与效果也

是不尽相同的。

所谓三位一体的新课程教学目标就是要求我们老师在

教学时心中始终要想着学生，人的发展是设置一切目标的依

据。教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，

才是可持续的的有远见的。

灵动鲜活的课堂教学

德国一位教授在考察完中国基础教育时不无感慨地说：

“中国的教师真能讲，中国的学生真能考！”这也许是对中国

传统课堂教学的最好概括。在传统的教学中，课堂沉闷、死

寂是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，学生则听得很

乏味。恩格斯说：“思维是世界上最美的花朵。”新课程的课

堂较之传统的课堂的一个重要区别就是它给思维的“活”提供

条件，学生得到了解放，教材变得开放了，教学过程开放了，

教学时空也变得开放了。

在传统的课堂中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、

控制、压抑、规定，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首贴

耳，盲从依附。尤其是语