3.3.1抛物线及其标准方程教学设计.docx

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3.3.1抛物线及其标准方程

一、教学内容解析

1.内容

抛物线的概念、标准方程及其简单应用.

2.内容解析

抛物线是平面内到定点的距离与到定直线的距离相等的点的轨迹，其中的定点、定直

线(不经过定点)是确定抛物线的几何要素，这一概念反映了抛物线的几何特征.根据抛物线的概念，类比椭圆、双曲线标准方程的获得过程，通过建立适当的平面直角坐标系，用坐标法推导抛物线的标准方程.由于焦点的位置不同，抛物线标准方程的形式也不同.此时，要根据抛物线的位置，充分运用坐标法，对方程的形式进行转化，获得焦点分别在轴负半轴、轴正半轴、轴负半轴上的抛物线的标准方程.通过抛物线的标准方程，结合抛物线的概念，可以研究抛物线的几何性质及其简单应用，特别是过焦点的直线的有关性质.上述过程体现了研究圆锥曲线的一般过程.

本节内容包含的核心思想方法还是坐标法，这在结合抛物线的几何特征，推导抛物线标准方程的过程中得到了充分展示.另外还有多种研究方法，例如，类比椭圆、双曲线的研究过程与方法；在观察图形特征的基础上，形成抛物线的概念；在坐标系中研究焦点位置不同的抛物线得到的标准方程不同，用到了分类讨论的思想；求解教科书中的两个例题时使用了待定系数法；对二次函数的图象为什么是抛物线的研究用到了化归与转化思想；等等.

基于以上分析，确定本节课的教学重点：抛物线的概念和标准方程的建立.

二、教学目标设置

1.目标

（1）能从几何情境中认识抛物线的几何特征，给出抛物线的定义，发展直观想象素养.

（2）能类比椭圆、双曲线的标准方程的建立过程，运用坐标法推导出抛物线的标准方程，并能用它解决简单的问题，进一步体会建立曲线的方程的方法，发展直观想象、数学运算素养.

2.目标解析

（1）能通过绘制抛物线的过程，确定抛物线上的点满足的几何条件，明确抛物线的几何特征，形成抛物线的概念.

（2）能认识建立抛物线标准方程的过程与建立椭圆、双曲线标准方程的过程是类似的能通过建立适当的坐标系，根据抛物线上的点满足的几何条件列出抛物线上的点的坐标满足的方程，化简列出的方程，得到抛物线的标准方程；并能用它解决简单的问题，进一步认识获得曲线的方程的方法.

三、教学策略分析

数学教学是数学思维活动的教学，而思维又是从问题开始的，所以本节课在总体上采用“问题驱动”策略，通过精心设计一个个问题，激发学生的求知欲，并通过观察、分析、自主探究、合作交流、抽象概况等活动，领悟定义的本质内涵，体会解决问题过程中思路的形成过程，感悟蕴涵其中的数学思想方法.同时借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性，提高课堂教学效率.

学生对抛物线的认知基础是对二次函数图象的直观感知，但是并不知道抛物线的几何特征.确定抛物线的几何要素是一个定点和一条定直线，这与确定椭圆与双曲线的几何要素不同.相比而言，椭圆与双曲线的几何特征在县体情境中较为明显，而抛物线的几何特征在具体情境中较为隐蔽，学生不容易发现.

基于以上分析，确定本节课的教学难点是抛物线几何特征的发现.

教学中首先通过探究让学生直观感知抛物线的形象，然后利用椭圆、双曲线的学习经历，从中抽象概括出定义，体会其合理性.

针对学生的认知困难，教学中利用问题驱动，让学生观察、思考与抽象，挖掘数学内涵，对定义中的关键条件进行确认.

四、教学支持条件

基于教学策略分析，可使用信息技术工具获得抛物线，通过坐标以及距离的变化认识抛物线的几何特征，引导学生在操作中观察，在观察中分析曲线的几何特征.

五、教学过程设计

引导语：前面两节我们学习了椭圆与双曲线的概念、标准方程以及它们的简单几何性质，而抛物线也是具有广泛应用的一种圆锥曲线，如抛物拱等都要用到抛物线的性质.本节我们将类比椭圆、双曲线的研究方法研究抛物线的有关问题.本节的知识结构框图如下:

抛物线的几何情境

抛物线的几何情境

抛物线的几何特征与概念

抛物线的实际应用

抛物线的实际应用

抛物线的标准方程

抛物线

抛物线的简单几何性质

范围、对称性、顶点、

离心率

本节主要内容是抛物线的概念和标准方程.本节类比椭圆、双曲线的研究过程与方法，研究抛物线.在几何直观的基础上，进行数学运算、逻辑推理，获得抛物线的标准方程，运用抛物线的标准方程处理简单抛物线问题.

【设计意图】在结构教学法的指引下，牢固树立单元教学意识，引导学生站在整体的高度系统地认识所学知识，促进学生数学知识的结构化和思维的结构化.在结构视角下，学生很容易回顾已学和发现未学，自然地引出课题.

（一）复习回顾铺陈蓄势

问题1：我们已经学习的椭圆、双曲线是如何定义的？

问题2：它们的标准方程是什么？如何得到标准方程的？

师生活动：教师出示问题1、2，引导学生回忆知识、方法