六年级上册英语教案- Unit 10 I dont feel well today.第三课时 湘少版（三起）.docxVIP

六年级上册英语教案

Unit10Idontfeelwelltoday.第三课时

教学内容

本课为湘少版（三起）六年级上册英语的第十单元，第三课时。教学内容主要围绕表达身体不适的日常用语，包括描述症状和提出建议。学生将通过学习本课，掌握如何用英语表达自己身体不适的感受，并能向他人提出适当的健康建议。

教学目标

1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句型，如：“headache,stomachache,fever,sorethroat,havearest,drinkmorewater”等。

2.能力目标：培养学生运用英语描述身体症状和提出建议的能力，并能进行简单的对话交流。

3.情感目标：培养学生关心他人，乐于助人的情感态度，提高跨文化交际意识。

教学难点

1.正确发音和记忆新词汇，如“headache,stomachache”等。

2.使用正确的时态和语态表达身体不适和建议。

3.在实际对话中灵活运用所学句型和词汇。

教具学具准备

1.教学PPT

2.录音机及音频材料

3.身体部位和症状的图片

4.学生用书和练习册

教学过程

1.导入：通过展示身体部位和症状的图片，引导学生复习已学过的相关词汇。

2.新授：利用PPT展示新词汇和句型，配合录音机播放标准发音，让学生跟读并模仿。

3.练习：设计小组活动，让学生运用新学词汇和句型进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。

4.巩固：通过课堂游戏或竞赛，加深学生对新词汇和句型的记忆和理解。

板书设计

1.新词汇：headache,stomachache,fever,sorethroat

2.句型：Idontfeelwelltoday.Whatswrongwithyou?Ihavea

3.常用建议：havearest,drinkmorewater

作业设计

1.抄写并默写新词汇。

2.完成练习册中与本课相关的练习题。

3.编写一段关于身体不适的对话，要求使用本课所学句型和词汇。

课后反思

本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生对新词汇和句型的掌握程度，以及在实际对话中的运用情况。同时，针对学生在学习过程中遇到的困难，教师应调整教学方法，为下一节课做好准备。

教学过程详细说明

1.导入阶段：此阶段旨在复习旧知，建立新旧知识之间的联系。教师可以采用图片展示、快速问答等方式，激活学生的背景知识。例如，展示不同身体部位的图片，让学生快速说出英文单词，如“head,stomach,throat”等。这样既能帮助学生复习已学词汇，又能自然过渡到新内容的学习。

2.新授阶段：在这一阶段，教师应充分利用多媒体教学资源，如PPT和录音机，确保学生能够听到标准的发音并跟读。对于新词汇，教师不仅要讲解其含义，还应通过图片、实物或动作演示等方式，增强学生的理解和记忆。例如，在教授“headache”一词时，可以配合手势指向头部，表达头痛的感觉。

3.练习阶段：此阶段是学生将理论知识转化为实际应用的关键环节。教师可以设计角色扮演活动，如模拟医生和病人的对话，让学生在实际语境中运用所学句型和词汇。例如，一个学生扮演病人，描述自己的症状：“Ihaveaheadacheandasorethroat.”另一个学生扮演医生，提出建议：“Youshouldhavearestanddrinkmorewater.”

4.巩固阶段：通过游戏或竞赛等活动，巩固学生的学习成果。例如，可以设计一个“症状猜猜看”的游戏，一个学生描述症状，其他学生猜测是什么病，如：“IhaveafeverandIfeelcold.Whatswrongwithme?”这样的活动既能增加课堂趣味性，又能有效巩固知识点。

通过对“教学过程”的详细补充和说明，可以看出，每个阶段都有其特定的教学目的和活动设计，旨在帮助学生逐步掌握新知识，并能够在实际情境中灵活运用。教师应根据学生的实际情况，适时调整教学方法和节奏，确保教学效果的最大化。

在继续深入探讨“教学过程”的细节时，我们应当关注如何通过有效的教学策略和活动设计来提升学生的学习兴趣和参与度，以及如何针对不同学生的学习风格和能力水平进行差异化教学。

教学过程深入探讨

1.个性化教学：在导入阶段，教师可以通过简单的问卷调查或口头询问，了解学生对身体不适相关词汇的掌握程度。这样可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.互动式学习：在新授阶段，除了传统的教师讲解和示范，还可以增加学生之间的互动。例如，教师可以让学生两人一组，互相练习新学的句型和词汇。这种同伴学习的方式能够提高学