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初中道德与法治创新作业探究

【摘?要】新课程标准实施和“双减”政策背景下，要求将教学质量提上来，注重学生综合能力的培养，同时要求将学生负担降下去，注重学生核心素养的发展。这就要求承担着提升学生能力和巩固学习效果双重作用的“作业”能够对学生的学习起到提质增效的作用，能够真正将学生的理论学习与生活实践联系起来，将学生的学习能力和学习兴趣真正激发出来。

【关键词】初中道德与法治；作业；创新

作业是课堂教学的延伸，是学生学习和巩固知识的重要方式。初中道德与法治是一门重要的课程，对学生的品德修养、法律观念和责任意识的培养具有十分重要的意义。但现实中，由于初中道德与法治课开卷考试的原因、中考分值设置的因素、学校课务安排的习惯以及道德与法治课自身特点等缘故，导致学生对初中道德与法治课程轻视、对课后作业怠慢等现象出现，一些学生可能会感到作业太多、太枯燥而敷衍、抄袭，甚至不做。为了提高学生的学习效果，我们需要进行作业创新，使作业更有趣、更实用、更有价值，以契合学生身心发展规律，以促进核心素养的形成与提升。

一、破陈出新，让作业为学生学业提质增效

传统初中道德与法治作业的设计偏向于保守和应试性，缺少趣味性、丰富性、实践性和时效性，不利于为学生拓展更广阔的视野，也不利于学生学习兴趣的培养、思维的发散以及核心素养形成和提升。

创新作业设计，有利于学生自主选择、自主探究，破传统“整齐划一模子化”之陈，推“因材施教个性化”模式为新。改变传统作业忽视学生个体差异、能力差距的弊端，让个性化作业更好地绽放学生个性特长；改变传统“一刀切”模式，顾及学生不同的学习需求和接受能力，让学生在学习中找到更适合自己的模式，激发学习的兴趣和积极性；能够根据自身实际和兴趣选择相应作业进行思考和解答，对减轻学生学业负担起到一定的作用。

创新作业内容，有利于使学习内容取之于学生生活、用之于学生生活，破“照本宣科”之陈，立“生活化、实践化”之新。传统作业易脱离生活实际、不达实践操作，更游离于时事热点之外，缺乏实践性和趣味性，更无实操性，容易让学生形成“学而不信”的观念。要让学生深信其道，就必须创新作業内容，让学生作业紧贴实际生活、紧跟时代步伐、紧密联系社会实践，注入真情实感，才能真正让知识入脑、入心、入行，使传统道德与法治课堂的育理功能上升为育人、育才。

创新作业评价，有利于学生综合能力的提高和核心素养的提升，破“应试”之陈、“纸上谈兵”之陈，出“科学评价”之新、“知行合一”之新。传统作业强调对基础知识的反复练习和记忆以达到理解和巩固的目的，易操作、易评估，但是枯燥重复且停留于表面无疑加重学生负担、降低学生积极性。改变传统作业评价模式，突破教材束缚，打破单一分数评价，采用过程性评价，让学生挖掘自身潜力，认识自身学习的动态过程，反映学习中的真实情况，采用自我评价和同伴评价，学生全面认识自己，提高教学质量的同时，有利于学生对自身学习的反思回顾。

二、匠心独运，让作业符合学生发展规律

作业作为重要工具，能够巩固学习效果；作业作为重要推手，能够提升教学实效。创新作业设计，让作业更具趣味性、层次性、实践性，不仅能提高教学质量，更能够促进学生个性发展，培养学生学习兴趣。

（一）让作业有动有静——理论与实践的结合

作业的动静结合，是指在设计作业时，既需要设计包括阅读、思考、写作等静心完成的内容，也需要给学生以实践的空间，进行与之相应的动手实践的内容。通过理论学习与实践落实，不仅能够提高学生学习的兴趣和学习的主动性，而且能够增强学习的深度和广度，提高学习的质量和效率；更是能够培养学生动手实践能力和实际操作能力、增强运用知识的智慧，提升综合素养。

在初中道德与法治课教学中，与学生日常生活有关的知识点，如交友智慧、孝亲敬长、服务社会、与集体共成长……除了安排课堂理论的学习和合作探究，还可以安排学生课前搜集生活中的现象、社会事例、案例作为课堂教学的素材，安排学生课后将课堂理论运用于自身实践，对自身行为进行修正、改进，对新的行动进行实践、落实。理论向实践的转化，符合素质教育的要求，体现了以学生为本的理念和学以致用的目标，实践作业的延伸足以培养学生的灵动力和应变技巧，满足学生求知成长需求。如道德与法治八年级《社会生活离不开规则》，生活中常见的随手丢弃垃圾、不遵守排队秩序、课堂上随意讲话可能就发生在学生身上。组织学生课前捕捉这些现象，课后整改自身不守规则的行为，不仅可以让学生学会反思，也能更好地理解遵守规则的重要性以及巩固正确做法，还能够指导自身实践，让自己改“斜”归正，让行为拨“乱”反正。

其实，动静结合的作业还有很多其他形式，例如，学生课堂——让学生制作PPT、视频、海报等多媒体作品，在课堂上展示讲解，这样的作业让课堂生动有趣，让学生跃跃欲试；游戏化作业——设计闯关小游戏、谜题和挑战等，让学生在游戏中获