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《除数是两位数除法的笔算》教学反思

《除数是两位数除法的笔算》教学反思（通用10篇）

在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的教学能力，反

思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢？以下是小编为大家

收集的《除数是两位数除法的笔算》教学反思，希望能够帮助到大家。

《除数是两位数除法的笔算》教学反思篇1

本节课是让学生掌握用“四舍五入法”的试商方法来计算除数接

近整十数的两位数的笔算除法。在教学新课之前做了一些必要的铺垫，

针对教材内容和学生实际设计了导学提纲，让学生课前回家提前预习，

并及时检查自学情况，了解学生的学情之后，在教学的过程中对学生

学生的自学成果进行了展示，让学生上台当“小老师”，讲解除法竖

式的写法。

其他学生可以提出疑惑，如竖式中为什么把21看成20来试商？

什么时候试的商太小了？除法竖式为什么这样写等等。我觉得里面的

几个问题特别有价值，能够通过这几个问题直接突破教学难点。这时

小老师要负责解惑。当然，小老师遇到困难也是可以寻求同伴的帮助

的。从中提高了学生的口头表述能力和思维的敏捷性。整节课在教师

的引导下学生展示，学生说、学升质疑、学生解疑，从而让学生感受

到成功的快感，也培养了学生自主学习的兴趣在教学的最后当学生经

历了数学知识的自主探究后，让学生试着用自己的话总结概括，叙述

除数是两位数的除法的试商方法以及笔算时所要注意的问题，实际上

这就是对新知的概括升华，进一步提升数学的思维。

在平时的教学中注重引导学生进行自主探究，合作交流，感觉确

实比较有成效。其实给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可

挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。教师子要发挥引导的作用，

就能取得理想的教学效果。

《除数是两位数除法的笔算》教学反思篇2

今天我执教的是义务教育课程标准实验教材第七册第五单元《除

数接近整十数的笔算除法》一课。

这是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算

和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接

近整十数的笔算除法打下基础。传统的小学数学教学目标注重让学生

牢记法则，通过反复练习形成计算技能，忽视学生主动参与、积极探

索、获取知识的过程，不利于学习能力的培养。我在设计教学目标时，

将使学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的

除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。

在设计时先从复习铺垫导入，通过（）里最大能填几、除数是整

十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫。在课上一位学生在计算整

十数的笔算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有利的教育契机，

让学生进行改错，加深了学生对于商的定位的认识。

在探究新知环节我让学生通过观察主题图，从中寻找信息，提出

问题，引出第一个例题84÷21，用“四舍”法把除数看作接近的整十

数20来试商。因为被除数和除数数字简单，所以不少学生很自然会想

到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫把21看成20来

试商，接着通过三个题目的练习巩固了用四舍法把除数看成接进的整

十数来试商这个题型。但是在这个例题上用的时间有些过长，导致留

给第二个例题得时间比较少，另外四舍商易大需要调商的练习虽然书

上没有出现，但是自己在备课时需要考虑到并进行另外的补充，否则

会给学生造成只有五入商易小才需要调商的假象。

第二个例题是196÷39，是用“五入”法把除数看作接近的整十

数40来试商。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本

节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差

异较大，其实设计时完全可以分散难点，先利用两个例题教学一次试

商成功的四舍法和五入法，再在后面的巩固练习中增加难度，出现需

要调商的练习，这样学生学起来就不会这么辛苦，以后还需在教材处

理上多下功夫。

巩固练习环节我设计了四道练习，有一定的层次性，第一题“根

据试商情况，很快说出准确商”，我对书上的练习进行了改编，两道

四舍两道五入，通过这几题的练习让学生感悟到四舍商易大、五入商

易小，调商就不会太盲目了。但是做、讲评的模式稍显枯燥，另外准

备时间的仓促，第3题、第4题都没有出示正确答案，给学生的感性

认识不够。

计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培

养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，在平时的教学中，作为

一名青年教师应该加强理论资料的搜集和课堂的实践，摆正