新课标背景下小学数学作业设计的优化.docx

新课标背景下小学数学作业设计的优化

【摘?要】随着新课程改革的不断深入，小学数学作业设计越来越受到重视，如何通过作业设计有效提高学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学核心素养，成为了小学数学教师有待解决的问题。基于此，本文详细分析了新课标背景下小学数学作业设计的优化路径，以供参考。

【关键词】新课标背景；小学数学；作业设计优化

2022年版新课程标准的颁布实施，为小学数学作业设计工作的优化提出了明确的要求。而优化小学数学作业设计，是提高课堂教学效率的有效途径之一。通过优化小学数学作业设计，能够让学生在完成作业的过程中达到巩固知识、积累经验、提升思维、拓展视野等目的，使学生能够在数学学习中感受到学习的乐趣，为日后发展奠定坚实的基础。

一、当前小学数学作业设计的问题

（一）作业目标不清晰

目前，我国大部分小学数学教师在布置作业时，没有作业的目标意识，只是将学生掌握基础知识作为基本要求。教师在布置作业时，主要是将教材上的知识进行简单的复述，或者是进行简单的练习，这种作业形式无法达到小学数学教学目标。教师在布置作业时，一般都会以“学会”“会做”作为最终目的。但是学生在完成作业时，却不知道应该达到什么样的标准，往往会出现一些错误。因此，教师在布置作业时，应充分考虑学生实际学习能力和学习水平。目前我国小学数学教师在布置作业时，往往只对学生进行书面上的练习，而很少进行一些有针对性的练习，这样不仅不利于学生对所学知识的掌握和巩固，还会导致学生产生畏难情绪。同时教师布置作业时过于单一还会导致学生在完成作业时出现问题后无从入手的情况。

（二）作业内容不合理

教师往往进行统一的作业布置，只考虑了学生的学习效果。教师要全面考虑学生的学习需求和生活情况，从学生的实际出发，合理设计作业内容，以减轻学生的学习压力。教师布置的作业内容太过复杂，超出了学生的接受能力和理解能力，就会降低学生对数学知识的掌握程度，还会导致学生产生厌学情绪。由于长期使用“填鸭式”教学方式和单一的评价方式，导致小学数学教师在布置作业时比较重视对知识的记忆和背诵等方面的内容，而忽视了对学生问题解决能力和思维能力培养的要求。因此，教师要根据学生实际情况，合理设计作业内容。教师可以将课本上的内容结合生活实际来进行设计，将理论知识与生活实践相结合。

（三）作业形式的单一

传统的作业设计方式主要是以教师为主导的单向型作业模式，教师将教材内容进行简单的讲解之后，直接根据教学内容以及试卷布置课后作业，这种单向型的作业模式使学生对于数学知识的掌握十分机械，也不利于培养学生的数学思维能力。因此，教师需要积极地改变传统作业设计方式，尝试将学生作为课堂学习主体，让学生在课堂上参与到实际的学习中，教师则负责引导学生自主学习。另外，由于传统的教学模式长期存在于教学体系当中，教师往往会忽略了对学生创新能力的培养，使得学生缺乏对数学知识的应用能力和探索能力。在这种情况下，教师就需要改变传统作业设计方式，通过对作业方式和形式进行优化创新来提高学生对数学知识的掌握和应用。

（四）作业评价表面化

目前，大部分小学数学教师在进行作业评价时，会采用传统的“分数”“等级”评价方法，即对学生完成的作业进行等级评定。这种评价方法过于单一，只注重学生的完成情况，不能从不同层面来评价学生的作业质量。这种反馈方式容易导致学生产生对数学学习的消极情绪，不利于学生的数学学习。所以，在新课标背景下，小学数学教师需要改变传统教学评价模式，采用多元化的作业评价方法，激发学生的学习兴趣。

三、新课标背景下优化小学数学作业设计的策略

（一）把握课程理念，体现核心素养

数学课程理念是对数学课程目标、内容、实施方法等的综合论述，具有整体性、发展性、创新性的特征。数学作业设计的过程就是教师对课程理念进行深度解读的过程，只有把握了课程理念，才能充分体现出学生的核心素养。

在教学实践中，教师要做到“四个注重”：一是注重培养学生的数学意识，从思维方式到学习习惯；二是注重培养学生的问题意识，从观察到分析再到推理；三是注重培养学生的数学实践能力，从动手操作到解决实际问题；四是注重培养学生的数学应用意识，从“用数学”再到“爱数学”。只有这样才能使作业设计更具针对性和有效性。就拿苏教版五年级数学下册《复式统计表》来说，在学生掌握复式统计表的制作方法后，老师布置课后作业：小组合作，利用课余时间调查本校各年级男、女生人数，再绘制各年级男、女生人数统计表。思考：通过统计，你能知道什么？这个作业需要全班學生进行合理分工，各小组分别调查全校各班的男、女生人数，然后再将调查数据进行汇总，制作本校各年级男、女生人数统计表。最后进行数据分析，发现相应的分析结果。在完成的过程中，需要学生走出教室，分工合作，应用学到的知识绘制复式统计表。从中培养了学生的合作意识和能