理科教师公开课问题分析.docx

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理科教师公开课问题分析

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摘要：本人从事数学教学20多年，面对理科课堂教学枯燥问题，力求从多方面探究，如何让理科课堂教学更生动有趣。以及理科教师上公开课容易出现的问题，从多角度进行破析课堂教学中存在的问题。力求让理科教学更有艺术性，更能吸引孩子们的注意力，更能激起孩子们的求知欲，也孩子们更容易学。

关键词：理科教师公开课教学方法课堂激情应变能力

理科教学是枯燥的，整日与公式数字为伍，没有指点江山激扬文字的文学才情。更没有金戈铁马，气吞万里如虎的古诗词韵律。工作至今已有二十多年。始终奉献在初中数学教学一线。担任理科教研组长已有15年。听了几百节公开课。发现许多教师在上公开课时，容易出现如下问题。现总结如下与大家共勉。

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教师角色定位不准

传统意义上教师是知识的传授者。课堂上表现是：教师高高在上，一副神圣不可侵犯的样子。很严肃地把知识“倒给”学生，视学生为一个被动接收知识的容器。忽略了学生学习过程中的主观能动性，而学生则是在教师的控制与监督下被动学习。教师仅起到监工作用。传统的师生关系，实际上是一种人格不平等的关系。在实施新课程改革后，有许多教师仍然没有转变角色，和传统教学一样。课堂上滔滔不绝生硬地把知识“灌给”学生。不给学生思考和解决问题的机会。对知识点讲解力求全面细致，滴水不漏。生怕某一知识点漏脚讲，影响学生考试成绩。尤其年龄偏大的老师表现更明显。

新课程改革指出，教师在教学中，应与学生积极互动。共同发展，要处理好传授知识与培养能力关系。注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑调查和探究，在实践中学习。促进学生在教师的指导下，主动富有个性的学习。课堂上教与学的师生是平等探讨问题的关系，不是控制与被控制，支配与被支配关系。从生命意义上来说，教师与学生只不过扮演不同的角色而已，二者职责不同。人格上是平等的。教学中教师应该把学习过程中的发现、探究活动凸显出来。使学习过程成为学生不断发现问题、提出问题、解决问题过程。尽量把学习的主动性调动起来。教师在课堂教学中，尽量少讲一点。多留些时间给学生思考解决问题。教师不应该实行包办代替。要依据学生的学习情况，灵活安排每个学习环节，不断调整教学过程。让尽可能多的学生参与到学习活动中。要让教学过程成为教学相长的过程，师生彼此成为一个学习共同体。教师既是学习活动的组织者，又是学习活动的参与者。切不可从头到尾口若悬河地一讲到底。否则学生是会出现听课疲劳的。

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教学方法运用不当

在公开课中教师容易出现教学方法运用不当现象。主要有：实验准备不充分；实验用多媒体代替；教学中运用多媒体后不再出现板书等。

实验是理科教学常用的手段。但实验时常会出现，由于准备不充分而无法顺利完成。或出现意外问题，导致不能得出相关结论的现象。所以，课前教师必须自己亲自实验。了解实验的仪器和试剂是否齐全。摸索实验成功所需的环境和条件。确定实验能否顺利成功，才能在课堂上应用。

现在教师的多媒体应用水平都相当高。而且多媒体播放实验过程形象逼真。对重点观察的内容可以重复播放。甚至有的教师觉得用多媒体播放实验减少了带仪器试剂的麻烦。省略了操作过程，消除了安全隐患。但多媒体展示的画面都是人为制作的。因此它并不代表真实情况。这对培养学生严谨的科学态度极为不利。所以理科教学还是应该把实验班进教室。决不能用多媒体代替了是，如果是复习课，用多媒体重现实验过程还是可取的。

公开课中还发现，由于使用多媒体进行教学，结果教师们的板书消声匿迹。多媒体运用到教学中后教学节奏加快。学生在这种教学状况下记笔记的习惯也消失了。事实上，板书在教学中能起到构建知识结构、突出重点、强化知识间联系的作用，板书可以说是教学内容的艺术化。板书对学生来说既是知识熏陶，又是一种艺术享受。而且一堂课的板书始终留在黑板上，能让学生产生深刻的印象。我认为板书还应该在课堂教学中充分发挥作用。

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课堂上对学生缺少关怀与热情

长期以来，在升学的压力下，大多数教师往往对优秀学生，进步快的学生关注的多些。在公开课中，总是反复提问那些优秀学生，师生间对答如流，表演的成分很重。好像学生都回答对了，才显示出这节公开课很成功。而对少数学困生生则不关注或关注不多。尤其是对于那些基础差、接受能力弱、进步甚微学生基本不闻不问。长此以往，这些学生就像生活在黑暗的角落里，悄无声息的成长，自卑自弱。对学习和生活得过且过，虚度时光，甚至厌倦学习。教师的冷漠会导致他们永远生活在阴影里。

新课程改革坚持以人为本的理念。要求建立平等、民主、和谐的课堂气氛。教师对学生应高度信任，适度宽容。建立民主平等的新型师生关系。教师要鼓励每个学生大胆的说出自己的想法，说出解题思路。达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的。促进学生思维