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利用图书馆资源促进英语课外阅读教学的探索

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【摘要】英语课外阅读是英语教学中的一项重要内容和任务，学校图书馆在英语课外阅读教学中具有独特的优势。结合初中英语课外阅读教学实际，从阅读材料的选择、阅读方法的指导、阅读时间的确立、实践活动的开展以及多种评价方式的运用等方面，论述了利用图书馆资源促进英语课外阅读教学的实践与体会。

【关键词】图书馆资源;初中课外阅读教学;实践与体会

【作者简介】周琪凤，山东省淄博市临淄区金山镇边河中学，一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。

英语课外阅读教学是英语教学的有机组成部分，是提高学生英语阅读能力的有效手段，为此英语教学大纲中明确指出：“要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。”为了加强这方面的教学，我校英语教研组根据教学实际和初中生的特点，确立了“利用图书馆资源促进英语课外阅读教学”的策略，取得了较为理想的效果。下面笔者结合教学实际，谈一下这方面的实践与体会。

一、举办英语课外阅读教学专题讲座，指导学生正确选择英语阅读材料

英语阅读材料是进行英语课外阅读的首要环节，只有引导学生选择那些内容健康、趣味性强、难易程度适中的阅读材料，才能充分发挥英语课外阅读的作用，达到提高学生阅读兴趣和培养学生英语综合素质的目的。由于图书馆中的英语阅读资源浩如烟海，学生在选择时往往不知所措，因而必须加以引导，以便能够正确地进行选择。为此，我们每周安排一节专题讲座，有计划地指导学生选择以下材料：

1.自己喜欢的材料。学生的兴趣爱好各不相同，因而应根据《英语课程标准》中关于“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”的要求，指导学生根据自己的兴趣爱好，自主从图书馆丰富的阅读资源中选择一些融知识性、趣味性和时代性为一体的阅读材料。这样既能够扩大学生的阅读范围，增大学生的阅读量，又能培养学生的个性化阅读能力，使英语课外阅读教学更加灵活和开放。

2.與英语课堂教学有关的材料。英语课外阅读是英语课堂教学的拓展和延伸，因而指导学生选择那些与英语课堂教学有关的材料，有利于做到课内外结合，达到既能拓宽学生视野，又能巩固课堂教学的目的。例如，在教学“Willpeoplehaverobots？”之前，可引导学生阅读与机器人话题有关的材料，以便为下一步学习打好基础;在教学“Haveyoueverbeentoamuseum？”之后，可以引导学生上网搜集与博物馆有关的资料，如此能够加深学生对所学内容的理解和掌握。

3.与学生年龄相符的材料。不同学段的学生，所掌握的英语基础知识不同，因而应按照循序渐进的原则，引导学生选择与自己水平相符的材料，以增强他们的信心。例如，初一学生掌握的词汇量、语法知识较少，如果选择涉及的生词量和语法知识过多的材料，就容易失去阅读兴趣。因此，可指导他们选择《安徒生童话》《格林童话》以及《睡美人》《小红帽》《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》等一些短小精练、幽默风趣的阅读材料;到了中高年级，学生掌握的词汇量和语法知识逐渐增多，因而可指导学生选择一些深层次的阅读材料。如RobinsonCruso《鲁宾逊漂流记》、AlicesAdventuresinWonderland《爱丽丝漫游奇境记》、DeadMansIsland《亡灵岛》、TheLoveofaKing《一个国王的爱情故事》、WilliamShakespeare《威廉·莎士比亚》，以及一些新闻评论、科普小品、天气预报、广告说明书等。

二、建立英语课外阅读微信群，指导学生掌握英语阅读技巧

阅读方法是阅读的关键，洋务运动的代表张之洞有句名言：“读书不得要领劳而无功。”对于英语课外阅读而言，一些生词难句往往会成为阅读的障碍，使学生失去阅读兴趣，因而需要引导学生掌握正确的阅读方法，以便降低阅读难度，提高阅读效果。为此，我们根据学生阅读实际中存在的只读不写、边读边翻译等不良阅读现象，重点指导学生掌握以下阅读技巧：

1.泛读法。泛读的目的在于获取信息，要求广泛、大量、快速，不要求对每个字词都精准把握，只需要了解到核心信息就可以了。比如读一本小说，只要明白里面的故事情节就可以了;读一篇文章，只需要知道里面讲了什么事情就可以了;读一篇社论，只需要知道作者的观点以及论证思路就可以了。

2.精读法。精读的目的在于是满足特定的学习目标，需要对文章进行深入的研读，为此需要做到以下几点：粗读一遍，标注出不懂的生词和句子;正确理解文章的词汇，不会就查字典。如果查完字典还不懂可请教老师;深度把握文章句式，尤其是长难句和优美句式;对于其中出现的优美段落，要熟读成诵。

3.摘录法。俗话说“不动笔墨不读书。”所谓摘录法，就是指导学生在笔记