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感动校园杰出教师人物事迹10篇范本
老师不仅能满意社会进展的需要,而且也能满意老师个人生存、进展和自我实现的需要。下面给大家带来一些关于感动校内杰出老师人物事迹,欢迎阅读与借鉴,盼望对你们有关心!
感动校内杰出老师人物事迹篇1
我是一名一般的学校老师,自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师德”规范自己的教育教学工作,以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将我在新课程改革工作中的体会作以汇报:
一、加强学习、转变观念
观念是行动的灵魂,是实践的先导,教育观念的转变是课程改革的前提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践,一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的,而先进的教育观念来自不断的学习,因此,我乐观参与学校组织的新课程培训,把加强学习,转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步,把新课程理念作为一切工作的指导。我对比新课程的要求,对自己的教学行为进行争论反思。通过学习、争论和反思,提高了熟悉,深刻地感到:课程改革是基础教育改革的核心内容,是推动素养教育的关键环节,是与21世纪人才培育目标相适应的必由之路。在今后的教学中,肯定要贯彻新的教育思想和教育观念,实现五个转变:
1、由重学问传授向重同学进展转变,引导同学在猎取学问的同时,还要学会做事,学会做人,学会生存;
2、由重老师“教”向重同学“学”转变,老师不仅要细心设计怎样教,更要细心讨论同学怎样学;
3、由重结果向重过程转变,老师不但要使同学“学会”,而且要培育同学“会学”;
4、由居高临下的权威向公平融洽的伴侣转变,师生相互沟通,相互启发,相互补充,达到共识、共享、共进的目的;
5、由教材的接受和传递向教材的开发和制造转变,老师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材开发者和制造者。
教与学的方式的根本转变,是此次课程改革的一个重要目标,传统的教与学,就是老师负责教、同学负责学,老师是学问的主宰者和阐述者,同学是学问的接收者和储存者,没有老师对学问的输出,同学就接收不到学问,同学没有自由选择和自主学习的权利和机会,完全处于单一的、被动的接受状态,失去了自主性和独立性。所以,在课改试验中,我狠抓课堂教学,努力实现师生角色的转变,老师由课堂的主宰者,向同学学习引导者转变;由高高在上的权威,向同学学习的合作伙伴转移;由单一的学问的传递者向同学学习的组织者和促进者转变。同学要从被动的接受者向主动参加者转变,向学习的主体转变。要创设能引导同学乐观参加,主动探究的学习环境,建立公平、和谐、融洽的师生关系,营造自由、民主、宽松的学习氛围,真正达到师生交往,公平对话,乐观互动,共同进展的目的。经过几年的实践,我的师生关系有了很大程度的转变,我不再是高高在上的“权威”,居高临下地要同学接受学习,而是放下架子,与同学进行公平的情感沟通,与同学交伴侣,成为完成学习任务的合作伙伴,突出了同学的主体地位;同学也不再是学习的被动者和接受者,而是乐观的参加到教学中来,成为学习的主动者和合,把同学参加教学,探究学问贯穿于整个课堂。小组学习时,让小组长当小老师检查、辅导本组同学,并选出学习好的小组到前边讲台教全班同学读写等等。课堂上师生协作紧密协调,关系融洽和谐,一种公平,互动的新型师生关系正在消然形成。
二、注意方法,培育力量
在学问大爆炸的今日,传授给同学多少学问已经不是最重要的,而是教同学把握学问的方法和力量是至关重要的。因此,要求老师从旧的教学模式中走出来,转变同学学习方式,提倡自主、探究、实践式的学习,着眼于对同学力量的培育。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项沟通—实践应用的课堂教学的结构模式,给同学创设了一个自由宽松、公平和谐的学习环境。例如:为了便于同学多感官接受和传递信息,增加动脑、动口、动手的机会,便于同学之间相互切磋,相互合作,相互沟通。我根据同学的爱好爱好等将同学分成不同的小组,小组学习相互沟通。
三、把握教材,敏捷使用
以往教学,老师都是一成不变的使用教材,不管教材内容是否贴近同学生活,符合同学心理,只是一味地照本宣科,成为教材内容的忠实的阐述者和传递者,而现在我领悟了新课改理念后,采纳了新的做法,首先要吃透教材,深刻领悟教材编写的意图,然后结合同学的生活实际,从同学身边找例子,敏捷的处理教材,绽开课堂教学。通过一段时间的试验,老师能把同学的生活引进课堂,让同学感到生活离不开学习,学习也离不开生活。这种方法更简单达到增加同学学习爱好、猎取学问、培育力量的目的。
四、亲密合作,多项沟通
课改是一个艰难的工程许多人都是摸着石头过河,所以单兵作战是不行的。我特殊留意老师
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