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农村教师幸福指数提升策略

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王国武

[摘要]影響农村教师幸福指数提升的原因是多方面的，有评价激励制度的不完善、农村教师所处的工作环境欠佳、工作量超重等。教育主管部门与学校要加强治理体系建设，关注教师的专业成长，加大教师培训力度，拓宽培训视野，引领教师专业成长，尊重教师的需要，维护教师的人格尊严，尊重教师的意见建议，解决教师工作和生活中遇到的困难，丰富教师的精神生活，使农村一线教师能真正体验到学校工作的幸福，切实提升农村教师的幸福指数。

[关键词]农村教师;幸福指数;制约因素;提升策略

教师被誉为人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业。但是，近年来教师这一职业的自豪感受到很大的冲击与挑战。尤其是农村教师，工作压力越来越大，工作繁琐而不被人理解，社会认同度不断降低……致使很大一部分农村教师产生焦虑感，不同程度地患有“职业倦怠”，体验不到教师职业的快乐和幸福。因此，提升农村教师幸福指数，已成为普遍关注的一个热点问题。如何提升农村教师的幸福指数是关乎农村教育成败的关键。

一、影响农村教师幸福指数提升的原因

（一）评价体制和激励机制不够完善

当前由于考试指挥棒不变，从学校到上级教育部门评价教师的核心标准就是学生的成绩。教师职称晋升、评优评先、年终考核、绩效分配也按照学生的成绩进行评定考核。诚然，学生分数的确在一定程度上能反映出一名教师的教学水平，但是仅仅以分数来衡量教师的业绩有失偏颇。因为对于同一平行班而言，各个班级还存在一定的差异，在起始年级分班时，学生的成绩是否处于同一起跑线？班级教师配置是否属于同一水平？中途由于教师调动或者班级任课教师调整，班级成绩有无升降，能否作为考核的又一依据？如果这些因素忽略不计，无疑会打击和伤害教师工作的积极性，挫伤教师的工作热情。评价体制和激励机制的不合理、不完善，直接影响教师幸福指数的提升。

（二）工作内容量大且繁杂

教师的主要职责是教书育人。但是随着时代的发展，教师的工作内容越来越繁杂，工作量也越来越繁重。教师除了完成承担的教学任务外，还要处理各种琐碎的事务。现如今，教师身兼数职，集安全员、卫生员、统计员、调解员为一身，从早晨到校到下午离校，有处理不完的班级琐事，有断不清的学生“案件”，有协调不完的各种关系，每天从早忙到晚，致使部分教师焦头烂额、身心交瘁，哪有幸福感可言？

（三）工作环境欠佳

与城市教育环境相比，农村中小学教育环境令人担忧。近年来，尽管国家对农村教育的投入不断加大，农村中小学的办学条件有了大幅改变，但仍存在诸多问题。在农村，部分学校教学设施陈旧落后，办公条件较差，教师正常的办公室设施都达不到需求。虽然部分学校也配备了信息技术设备，但是设备老化、配套设施不同步，难以发挥设备的应有作用。另外，还有不少农村学校交通偏僻，教师的交际圈子极其狭窄，教师生病难治等问题相当普遍，面对此种情形，教师有多少幸福可言。

（四）家庭对教育重视不够

目前，在农村中小学有一半以上的学生是留守孩子。为了家庭生计，大多数学生的父母都外出务工，监管孩子的重担自然落在孩子爷爷奶奶身上，隔代教育问题较多。这类学生父母管不了、监护人管不好，学生的行为习惯较差。另外，由于当前就业压力较大，大学生毕业就面临失业已经成为不争的事实。部分家长认为读书作用不大，孩子上大学花了钱却找不到理想的工作，于是对待孩子的学习听之任之，任由孩子自由发展。还有部分家长片面地认为，孩子的学习是教师的责任，家长只需要给孩子提供衣食住行即可。家庭教育的缺失，给教师的工作带来很大的不便，特别是一些顽劣学生，教师束手无策，倍感教育的无奈。

（五）教师专业能力提升受限

随着课程改革的不断深入，新课程改革对教师的专业要求愈来愈高，但苦于工作强度大，工作量繁重，教师业余学习时间有限，不少教师对新课程改革无法应对，教师的专业能力无法做到与时俱进，直接影响教育教学质量的提高。另外，从综合实力来看，城市教师见多识广，与农村教师相比明显占有很大的优势。但是在教育主管部门组织的各类教学评优活动中，并没有将农村与城市教师分类评比，农村教师在这些评优活动中获奖的概率较低，尤其是获一等奖的少之又少。当然参加市级或者是省级教学评优时，农村教师被推荐参赛的机会几乎为零，致使农村教师缺少了学习新课堂、新理念的大好机会，制约了专业能力的提升。正因为农村教师缺少了出彩的机会，当遇到职称晋升时，农村教师只能是望而兴叹，教师的幸福感从何而来？

二、提升农村教师幸福指数的路径

（一）加强农村教育治理体系建设

作为教育主管部门，要进一步完善评价体制及激励机制，加强教育治理体系建设，维护学校和教师利益。首先，要在教师评价和激励机制上下足工夫，实现公平、工整的教育评价，使那些在一线真正付出辛勤汗水的教师得到应有的奖励，给予恰当的评价。毕竟对一线教师而言，学校领导和上级主