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第四单元第12课《总也倒不了的老屋》
［教学目标］
1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.学习老屋善良的品质。
［教学重难点］
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认7个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。
2.初步学习预测的基本方法，能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点）
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
一、导入新课
1.单元导读：出示本单元三篇课文的标题
疑问：读一读这三个题目，猜猜这是什么文体的课文？
这三篇都是童话，我们在本单元将学习：一边读一边预测，顺着童话故事的情节猜想后面的内容，并尝试续编故事。
2.激趣导入：看图读书名，猜猜里面可能写了什么。
预设：通过封面和标题我们可以猜测，故事讲的是主人公小灵通漫游未来世界的种种见闻和感受，这很明显是一本想象力丰富的科幻小说。
那今天老师也给大家带来了一篇想象力十分丰富的课文《总也倒不了的老屋》。
二、读题质疑，展开预测
1.课件出示课题。
2.读题，指导“倒”的读音，学生齐读课题。
3.引导学生对标题展开预测：看到课题，同学们有什么疑问吗？（学生自由举手发言）
①为什么老屋总也倒不了呢？
②老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
③人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。
小结：同学们的这些预测都是根据课文标题和生活经验来展开的。事情到底是什么样的，今天我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）
三、初探课文，尝试预测
1.教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。
（1）学生认读生字，教师相机正音。
（2）教师点拨：“喵喵”“叽叽”是拟声词。
（3）去掉拼音读，检查识字情况。
2.读第1、2自然段，说说老屋的样子。
（1）学生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。
学生交流反馈：“一百多岁”体现了老屋年龄很大的特点；“黑窟窿”“破了洞”体现了老屋很破旧的特点。
（2）引导学生读第2自然段，结合题目《总也倒不了的老屋》和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生交流反馈。
3.读第3-6自然段，边读边预测，看看课文和你预测的内容是一样的吗？
（1）读第3自然段：
①引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，了解救助的原因，知道求助者确实很困难。
②引导预测：“小小的声音”会是谁？老屋会答应吗？结合旁批和插图预测一下吧！
预设1：会答应的。图片中的老屋看上去那么慈祥，而且题目说老屋总也倒不了也是有原因的。（根据课文标题和插图预测。）
预设2：老屋不会答应，因为课文中提到老屋准备往旁边倒去。（根据课文内容预测。）
（2）读第4自然段：
①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师可模仿动作。从这个动作你看出了什么？
预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。
②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。老屋说的这句话说明了什么？
预设：表现了老屋的善良、慈爱。
（3）读第5自然段。
①第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明什么？
预设：说明小猫心情欢快。
②“破窗户”和和“黑窟窿”相照应。
读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。
教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。
（4）指名读第6自然段。
引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋会倒下吗？请用“因为……所以……”的句式回答。
预设1：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
预设2：因为题目是“总也倒不了的老屋”，所以我猜老屋可能不会倒。
4.这个故事还没有结束，接下来会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家预测一下后续的故事，小组讨论。
四、指导书写
1.出示会写字，引导学生仔细观察字的结构。
2.重点指导“暴、壁、漂、晒”，教师范写。
暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺”要与“水”“木”区别。
壁：“辟”左右紧靠；“尸”头部与“口”大小相当；“辛”下竖对上点。“土”短竖居中，下横宜长。
漂：“氵”上两点短小，中点偏左，提画短斜有力。“票”上部横画宜短，竖向笔画均匀；下部中横要长，竖钩正直居
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