主题实践素质教育教学设计.docx

主题实践素质教育教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：小学语文阅读理解技巧指导

2.教学年级和班级：小学五年级二班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

1.课程目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握阅读理解的基本技巧，提高阅读理解能力。

2.教学重点：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读理解的效果。

3.教学难点：培养学生独立思考和分析问题的能力，提高阅读理解的深度。

三、教学过程

1.导入新课：通过一个有趣的阅读小故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.自主学习：学生自主阅读一篇短文，尝试理解短文内容，感知阅读理解的技巧。

3.合作交流：学生分组讨论，分享彼此的阅读心得和理解方法，互相学习，共同提高。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和指导，引导学生掌握阅读理解的基本技巧。

5.实践练习：学生独立完成一篇阅读理解题目，运用所学技巧进行解答。

6.总结反馈：教师对学生的练习进行点评，总结本节课的学习内容，给予鼓励和指导。

四、教学评价

1.学生自评：学生对自己的阅读理解能力进行自我评价，反思学习过程中的不足。

2.同伴评价：学生之间互相评价，给出建设性的意见和建议。

3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的进步和问题，为下一步教学提供参考。

五、课后作业

1.阅读一篇课外文章，运用本节课学到的阅读理解技巧进行理解和分析。

2.总结自己的阅读心得，写一篇短文，分享自己的阅读经验。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读理解的训练，提高学生的语言表达能力，使学生能够准确、流畅地理解和运用语文知识。

2.思维能力：培养学生独立思考和分析问题的能力，使学生能够运用所学的阅读理解技巧，对文章内容进行深入的思考和分析。

3.文化素养：通过阅读不同类型的文章，使学生接触到丰富的文化知识，提高学生的文化素养，培养学生的文学鉴赏能力。

4.学习策略：培养学生自主学习的能力，使学生能够运用有效的学习策略，提高学习效果。

5.情感态度：激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，使学生在阅读过程中能够保持积极的学习态度。

学情分析

1.学生层次：本节课的对象是小学五年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对一些复杂句式和深层次的含义理解可能存在困难。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，如找关键词、理解主旨等，但部分学生在分析作者观点、推理判断等方面还存在一定的困难。在语言能力方面，学生能够理解和运用简单的语文知识，但对一些高级词汇和表达方式还需加强训练。在思维能力方面，学生具备一定的独立思考和分析问题的能力，但需要进一步提高。在文化素养方面，学生对一些文学作品有一定的鉴赏能力，但对不同文化背景的理解还需加强。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题。在课下，部分学生能够主动进行阅读练习，但也有部分学生对阅读缺乏兴趣，需要引导和激发。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的以上问题，本节课需要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言表达和思维能力。在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，同时加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成良好的学习习惯。此外，还要注重培养学生的文化素养，使他们能够在阅读过程中更好地理解和欣赏文学作品。

5.教学策略：针对学生的学情分析，本节课采用以下教学策略：

a.引入有趣的阅读材料，激发学生的学习兴趣；

b.通过自主学习和合作交流，提高学生的阅读理解能力；

c.教师讲解和指导，帮助学生掌握阅读理解的基本技巧；

d.实践练习和总结反馈，巩固所学知识，提高学生的语言表达和思维能力；

e.注重培养学生的文化素养，提高他们的文学鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教科书、练习册、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：教学课件、视频资料、阅读材料、在线测试等。

4.教学手段：讲解、示范、引导、讨论、小组合作、实践操作等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕阅读理解技巧课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阅读理解技巧知识点。

-思考预习问