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教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案

广义上说，超过两种以上物质混合而成为一个分子状态的均匀相的过程称

为溶解。而狭义的溶解指的是一种液体对于固体/液体/或气体产生化学反应使

其成为分子状态的均匀相的过程称为溶解。本站准备了以下教案，希望对你有

帮助!

《水能溶解一些物质》

一、教材分析

《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节

是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食

盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中

的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理

解溶解的本质特征。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观

察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课

外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中

培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

二、学情分析

四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常

喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说

过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清

楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教学目标

根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:

1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固

体与水的混合物。

2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。

3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。

4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解

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问题的兴趣。

四、教学重难点

重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面

粉从水中分离出来。

五、教学准备：

小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤

纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。

六、教学过程

为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教

学环节:

（一）故事导入，揭示课题

开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐

过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头

一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），我顺

势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元

的第一课：水能溶解一些物质。

（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心

和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴

趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）

（二）设计实验，展开活动

在这一环节中我设计了三个实验活动

活动一：食盐、沙子在水中的溶解

我让学生利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子

在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶

解的概念。

活动二：面粉在水中的溶解

让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。对于学生的猜测我

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不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。

（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学

生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上

进行的验证，学生印象才更深刻）

活动三：探究实验过滤的过程

在活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子

两章。种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里引出“过

滤”顺理成

我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样

的课件：

“一贴二低三靠”：

一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。

二低——（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。

（