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怎样指导学生阅读外国短篇小说

开展整本书阅读活动，教师要根据名著的具体特点做好阅读指导。只有找到符合名著和学生实际的阅读方法，才能高效指导学生读懂作品，全面提高理解、赏析、探究等阅读能力，从而进一步提升学生的语文素养。本文以《欧·亨利短篇小说选》为例，探究如何通过适切的阅读路径进行“外国短篇小说”整本书阅读指导。

一、阅读规划要科学合理

名著阅读是一项系统工程，做好阅读规划有助于学生合理安排阅读时间，落实好整本书的阅读学习任务。当然，每个学生的实际阅读情况和理解力不尽相同，这就需要根据各自实际情况合理安排阅读时间和任务，落实好整本书阅读任务。如《欧·亨利短篇小说选》选取了42篇优秀的短篇小说，我们可以用一周左右的时间通读整本书，然后用两周左右的时间，在小组合作交流中进行专题阅读，并在班级举办阅读成果展示活动。阅读时，注意做好阅读批注，随时记录阅读体验或问题，也可以对一些重点词句进行标记，以便翻查或下一步精读。全书有四个自我测评任务，每读完一部分，完成相应的阅读评价任务，以此检验阅读效果。通读整本书后，鼓励学生试着从小说主题、人物形象和写作手法等方面入手，以思维导图的形式对全书的重点内容进行梳理。

可以对已读内容进行简要整理，例如各篇目开头或结尾句子、故事情节梗概、主要人物及其性格特点，以及一些让你印象深刻的片段，可以采用提纲式、表格式、思维导图式或者其他形式。

二、阅读方法要恰当精准

茅盾先生曾说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”《欧·亨利短篇小说选》中的小说篇幅较短，故事情节大多具有反转性，人物形象比较典型。阅读这类小说，教师可指导学生采用一般小说的通用阅读法和针对这类小说的阅读策略。

1.知人论世。阅读一位作家的作品，需要先了解他的人生经历和所处的时代背景。欧·亨利的作品充分体现了他丰富的人生阅历和美国十九世纪末二十世纪初的社会生活。阅读时必须联系时代背景和作者经历，才能加深对作品内容、主旨的理解。

2.把握要素。短篇小说篇幅比较短小，情节比较集中，人物形象具有典型性。欧·亨利的小说在情节设置上独具特色，塑造的人物个性鲜明。阅读时可以通过故事的开端、发展、高潮、结局把握故事内容，从环境、情节、人物等方面厘清小说要素，做到整体感知。

3.分析人物。除了关注人物的外貌、语言、神态、动作等描写外，还要挖掘人物行为背后的动机与情感。欧·亨利以他强大的洞察力，从底层小人物的普通生活中选取平凡的素材，以小见大，从各个不同角度折射出光怪陆离的社会现实，为读者展示了一个充满压迫的美国社会。阅读时，要关注人物为生活而挣扎的艰辛，以及他们在窘境中坚守的人性温暖。

4.采用联读法。阅读时，可以关注不同篇目中的情节架构、人物塑造、主题表达等，通过比较、归纳，形成独特的阅读心得。如《圣贤的礼物》《爱的奉献》《生活的波折》《钟摆》联读，可分析几对夫妻性格、处境的异同，剖析其产生的社会根源，把握作者的情感态度等。联读的篇目不同，分析的角度、获得的心得也会不同。

美国的欧·亨利、法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，而且三人生活的年代相近。还可以将三人的作品进行比较阅读，对比情节设置、人物个性、写作手法、主题思想、反映的社会风貌，了解其风格与特色，以便更好地把握欧·亨利作品的特点。

三、阅读探究要精要详实

在通读全书的基础上，按照专题阅读任务分小组交流讨论，开展专题阅读，就小组内选定的重点篇目进行精读和研究性学习，最后形成精读报告和读后感。针对这部小说集，教师可指导学生开展以下三个专题的阅读探究。

专题一：幽默的语言——嬉笑怒骂皆成文章

欧·亨利的小说内容包罗万象，情节曲折离奇，语言诙谐幽默。他经常在叙述中穿插一些精妙的议论，让人一听就觉得说法出奇，出乎意料而有趣味。

如在《红酋长的赎金》中，“我”和比尔绑架了一个富豪的儿子，想要拿到赎金去做一笔生意。小说的最后几段作者对比尔的描写让人捧腹大笑。文中用对比、夸张等手法，让读者身临其境地感受到比尔被“人质”所捉弄的搞笑场景。尤其是最后写到孩子被送回家后还想粘着比尔，“虽然天黑，比尔又体胖，而我一贯腿快，但是等我追上他时，他已出了萨米特足足一英里半”，这样的描写让人捧腹大笑。此外，《忙碌经纪人的婚姻大事》《回心转意》《生活的波折》《缺少一样佐料》《骗子的良心》等篇也无一不具有幽默的元素。

专题二：含泪的微笑——作者对底层“小人物”的关怀

欧·亨利笔下的小人物具有世俗和真诚的双重属性，立体可感。他描写过职员、流浪汉、工人、画家等，这些人都面临着生存的压力甚至窘境，因此有世俗的渴望；但这些人在恶劣的环境中或互帮互助或坚守信念，展现出人性之光。他总是从不幸中捕捉生命之光，让小说的人性主题更加深刻和突出，让我们在发笑的