高中政治必修2-4.1 我国的个人收入分配.docxVIP

课题

4.1我国的个人收入分配

第1课时

总2课时

课标要求

2.2了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。

学习目标

结合现实国情，理解我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性和重要意义，坚定制度自信。

结合具体案例，理解按劳分配的内容和意义，阐释按劳分配是社会主义的分配原则。

结合生活实际，正确认识生产要素参与收入分配的必要性和意义。

结合家庭收人具体情况，了解我国居民获取收人的方式与合法途径，懂得劳动者应通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动致富。

正确辨析对待劳动的不同态度，懂得劳动是财富的源泉，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚，树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观。

教学重点

理解我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性和重要意义

教学难点

按劳分配的内容和意义；区分按劳分配和按生产要素参与收入分配

教学过程（导学练流程）

教学环节

教学活动与教学内容

学生活动设计（设计意图）

自主学习

温故知新

按劳分配

问题探究

按生产要素分配

小试牛刀

易错易混

按劳分配和按生产要素分配的区别与联系

中心议题：如何从收入分配中品味获得感

4.1.1按劳分配为主体、多种分配方式并存

1.国民收入的分配

2.为什么坚持我国现阶段的分配方式？

生产资料所有制决定分配方式。我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，决定了分配制度必然是按劳分配为主体、多种分配方式并存。（直接原因）

生产决定分配，由我国社会主义初级阶段生产力状况决定。（根本原因）

从人民收入的角度看：我国现阶段的个人收入分配制度，使我国居民收入来源多样化。P46

从改善民生的角度看：分配制度是促进共同富裕的基础性制度。收入分配是民生之源，是改善民生、实现发展成果由人民共享最重要、最直接的方式。P47

思考：我国为什么不按资分配，也不按需分配，也不搞平均分配呢？

1.按劳分配≠公有制中的分配。

按劳分配只存在于公有制经济中，但公有制经济中除了按劳分配，还存在按生产要素分配、福利性分配、社会保障收入。

2.按生产要素分配≠非公有制经济中的分配。

按生产要素分配既可以与非公有制经济相适应，也可以与公有制经济相适应。

3.凭土地所得：我国农村的所有制形式是集体所有制，因此农民承包土地获得的经营收入属于按劳分配，农民流转土地所得（出让土地的使用权的收入）、以土地使用权入股所得收入，属于按生产要素分配中的按土地要素分配。

4.科技人员的收入不一定都是按技术取得的收入。

①公有制经济的科技人员的工资、奖金、津贴---按劳分配

②私营或外资的科技人员的工资、奖金、津贴---按劳动要素分配

③技术入股、自己研究、转让成果专利取得的收入---按技术要素分配

劳动：重要性：P47

劳动是财富的源泉，我们获取的任何收入归根结底都来自劳动创造。

要求：

弘扬劳动最光荣，劳动最崇尚、劳动最伟大，劳动最美丽的社会风尚

树立以勤劳为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观。

要鼓励全体劳动者通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动致富。

教师以“蛋糕分配”比喻国民收入的分配，引导学生了解参与分配的三大主体。

回顾第一单元所学内容，教师提问并书写副板书，帮助学生理解生产资料所有制与分配制度的关系

通过对“公有制经济”和“非公有制经济”的回顾，引出按劳分配、按生产要素分配

结合历史知识与第一单元所学内容，小组讨论三个问题，深入理解按劳分配对我国国情的重要意义

表格呈现对比清晰，教师简单列举常考形式，让学生快速分辨其属于哪种类别，并引导学生思考为什么要按生产要素分配。

根据学生基础与课堂时效，可让学生独立完成或小组合作（可展示按生产要素分配的表格，学生看课本上的材料）

简单提示易错点

表格呈现对比清晰

板书设计

教学反思

本节课教学目标完成较好，学生主体作用发挥充分，课堂气氛活跃。