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培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼

儿全面、和谐发展且有深远的意义，因此，对幼儿进行动手

操作能力的培养是为了适应未来社会的需要，我们培养的是

未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技

能。幼儿时期，加强培养幼儿的动手操作能力，正是未来的

劳动奠定良好基础。

孩子的智慧在他们的手指尖上，手是思维的镜子，是意“

识的培育者，是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多、越

丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发

展。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团

结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于

幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。但

如何培养幼儿的动手操作能力，是我们广大幼教同行共同探

讨和研究的问题，以下是我园根据《纲要》精神，把培养幼

儿动手操作能力渗透在日常教育生活活动中的几点做法：

一、把培养幼儿的动手操作能力体现在领域的教育活动之

中，更有效地促进幼儿智力与非智力因素的同步发展

1．在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力。

丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，

以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是

根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿

在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动中

提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重

孩子掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习

拍球技能，远球接力跑等等。在全园进行的趣味运动会上，

中班的孩子就能开展拍球比赛，并为全园小朋友做观摩表

演。与此同时，中班幼儿近半数会跳绳，大班幼儿几乎人人

会跳绳，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体

育活动的兴趣，在户外活动中，我们园里的孩子人人手里一

件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们

的动手操作能力。

2．在语言活动中的动手操作能力的培养。

《纲要》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起

来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、

喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言

活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手

偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话

很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个

木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模

仿故事中的对话。又如，诗歌《春天来了》，孩子们边操作

有动感的画面，边朗诵诗歌内容，春天“来了，春天来了，小

河里的冰融化了……”。改变一往只让老师操作，幼儿被动学

习的教学模式，让孩子真正做活动的主人，动手、动脑、动

口，又其乐融融。

3．在社会领域中发展幼儿动手操作能力。

如，在幼儿园开展的大带小“”活动，大班幼儿表现出我是

哥哥、姐姐的自豪感，帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋

子、叠被子。又如：在开展我是妈妈的小帮手“”活动，既培

养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、

擦桌子等学习日常劳动技能。

4．在科学探索活动中的动手操作能力的培养。

我们知道探索活动，同时也是操作活动，只有去动手操作，

才能激发探索的愿望，如：认识叶子的主题探索活动中，孩

子们从小院里捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的

叶子，做叶子贴画、叶子面具，到制作叶子标本等等，都体

现着幼儿求知、探索、操作的愿望。又如：在科学操作活动

中，用小灯泡接通电池的实验，容积守恒实验，小制作、弹

力球、磁铁玩具等等，有趣的实验，激发幼儿探索的兴趣和

动手实践的愿望。

5．在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美。

我们在美工活动中，教孩子利用废旧物品，制作各种玩具，

如包装纸、小纸盒制作机器人，用碎布头做布贴画。教孩子

用折纸、染纸、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想像，

鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双

手表现美。

二、日常生活中的培养幼儿动手操作能力

1．丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。

如：小巧手“”区，教师可以有计划、有目的对幼儿进行动手

操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到

发展，促进幼儿动作的协调。（1）充分利用现成的玩具、

材料，让幼儿学习穿珠、挂彩链。（2）老师自制玩具，老

师可以有目的制作一些玩教具。如：布飞蝶“