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9的加减法教学反思10篇

专题“加减法教学反思”为你推荐以下内容。

让我们用自己的行和自己的心去教育学生。教案在教学过程中起

到了非常关键的作用。编写教案时，不能照抄教参或现成教案，以应

付差事。哪里有教案模板可以参考？经过收集，编辑为您献上9的加

减法教学反思，或许你能从中找到需要的内容。

9的加减法教学反思篇1

要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学

生学习笔算加、减法的难点。我刚开始觉得这些题目学生应该能够根

据前面学的内容轻松的完成，所以对这一单元的教学，我还是充满了

信心。

但几节课下来，我就有点不知所措了。计算错误五花八门，而且

速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不

停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计

上下了大功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的

对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复

强调。就是效果很差，到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认

真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算

水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯

穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每

天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补

充一些练习。这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，

是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免

地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，

而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚开学，我就非常注

重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要规范等，一

段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存

在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法

错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。

再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝

大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不

同也不会察觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个

重要原因。

其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老

师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课

堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的

几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种

题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强

调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法

时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去

退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系

起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有

时教师的提醒还是会起到一定的作用的。

看来计算教学还应常抓不懈，结合以上几点我将会更加努力的去

教导学生，使学生的计算能力得到更大的提升。

9的加减法教学反思篇2

青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位

加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、

退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时

由上册的20以内数的加减法做基础，学生较易掌握，计算的速度也较

快，准确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易掌握计算的方法，

可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比如

有的同学计算87-8，有的同学等于81（用减数8减去被减数个位7再

加上80得到），有的同学等于71（用减数8减去被减数个位7，被减

数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71），还有别的答

案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数

的。

可以说从一年级开始计算题学生以掌握而又易算错，我给学生的

方法是每天10道或20道计算题的练习，同时做题时做到一步一回头，

每个题目算两遍，对学生来说这种方法进步很快，这在我们班伏晓冉

同学的身上最为突出。希望我们的学生可以更加细心，做到一步一回

头，每个题目算两遍再写出正确的答案。

9的加减法教学反思篇3