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优化小组合作,构建英语高效课堂
各位老师上午好!
非常感谢刘科长对我的极大信任,让我和大家共同交流如何在
英语教学中进行小组合作?我感到非常的忐忑,因为在座的老师们都
是非常有经验、有创新意识的与时俱进的优秀老师,我坐在这里有些
班门弄斧的感觉。今天就作为实验中学的一个代表来和大家分享一下
我们学校的小组合作这种教学模式,小组合作应该说这是一个陈旧的
话题,从网络上一搜很多类似的内容,而我们实验中学的小组合作又
有哪些不同呢?首先我们来看:
一、我们为什么要进行小组合作?
实验中学共56个班,每班有60多个孩子,班额非常大,一个
班主任有通天的本领也无法面面俱到,学习、纪律、礼仪,就餐等等
问题,怎么办?于是我们学校提出小组合作,但是分小组要分16个
小组,非常零散,于是我们又产生了建立四个小班的想法,每个小班
有四个小组,任命小班长和小组长,那就是小班长管理自己小班的四
个小组长,小组长管理组员,山东省教研室的卢魏科长给我们起名为
层级式管理。我们自己起名为四四四小组合作教学模式。第一个四就
是把全班分成四个小班,有四个小班长进行全面管理,第二个四就是
每个小班由四个小组组成,而第三个四就是每个小组由四个成员组
成。这样既进行小组合作同时它还是一个整体。(其实我个人认为班
额小的班级如果进行小组合作,应该更加得心应手)
二、四个小班和十六个小组如何分呢?
合理分组是合作式学习取得成功的前提。遵循公平的原则,包
括同组的性别、性格、实际学习能力等。
要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。
小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,即小组内
各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异,由于每个小组
都是异质的,这样就使得全班各小组之间产生了同质性,这就是合作
学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相
帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基
础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、
性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处,尤其要
关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学,争取组内同学共同进
步,要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人
数应适当,每学期调整一次。
(说明:这个分班是一个非常细致的工作,我们要全面考虑到各方面
存在的问题。单说学习成绩,一次成绩说明不了什么问题。一次考试
他有可能是没发挥好,还有可能是超水平发挥。有的孩子的性格过于
内向,成绩再好也无法胜任小组长这个角色。我们要按照这个学生平
时的综合表现,以及他的实际能力来选择这个领头羊。)
分班除了遵循公平的原则以外还要注意:先排好座次再按照他们的学
习状况统一编号保证1-4号在每个小班的第一组,5-8号在每个小班
的第二组,以此类推进行编号。
张静琦名名名王雪涵
班号号王琪班号薛良雨班号名次
班次次次班
71邢喆151高先茜31王安琪111孙能立4
72曹丽荣202王敏132曹丽娟172李子健16
73崔浩213路铁凯473于方哲283王皓天46
74孙露芹544王乐534王舒笑574高姝欣49
75葛中豪15张恒琦105薛良雨95孙滨滨24
76秦莹雪446郭泽宇416魏冰洁326刘子玉32
77贾凯坤357苗志
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