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优化小组合作，构建英语高效课堂

各位老师上午好！

非常感谢刘科长对我的极大信任，让我和大家共同交流如何在

英语教学中进行小组合作？我感到非常的忐忑，因为在座的老师们都

是非常有经验、有创新意识的与时俱进的优秀老师，我坐在这里有些

班门弄斧的感觉。今天就作为实验中学的一个代表来和大家分享一下

我们学校的小组合作这种教学模式，小组合作应该说这是一个陈旧的

话题，从网络上一搜很多类似的内容，而我们实验中学的小组合作又

有哪些不同呢？首先我们来看：

一、我们为什么要进行小组合作？

实验中学共56个班，每班有60多个孩子，班额非常大，一个

班主任有通天的本领也无法面面俱到，学习、纪律、礼仪，就餐等等

问题，怎么办？于是我们学校提出小组合作，但是分小组要分16个

小组，非常零散，于是我们又产生了建立四个小班的想法，每个小班

有四个小组，任命小班长和小组长，那就是小班长管理自己小班的四

个小组长，小组长管理组员，山东省教研室的卢魏科长给我们起名为

层级式管理。我们自己起名为四四四小组合作教学模式。第一个四就

是把全班分成四个小班，有四个小班长进行全面管理，第二个四就是

每个小班由四个小组组成，而第三个四就是每个小组由四个成员组

成。这样既进行小组合作同时它还是一个整体。（其实我个人认为班

额小的班级如果进行小组合作，应该更加得心应手）

二、四个小班和十六个小组如何分呢？

合理分组是合作式学习取得成功的前提。遵循公平的原则，包

括同组的性别、性格、实际学习能力等。

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。

小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内

各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组

都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作

学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相

帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基

础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、

性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要

关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进

步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人

数应适当，每学期调整一次。

（说明：这个分班是一个非常细致的工作，我们要全面考虑到各方面

存在的问题。单说学习成绩，一次成绩说明不了什么问题。一次考试

他有可能是没发挥好，还有可能是超水平发挥。有的孩子的性格过于

内向，成绩再好也无法胜任小组长这个角色。我们要按照这个学生平

时的综合表现，以及他的实际能力来选择这个领头羊。）

分班除了遵循公平的原则以外还要注意：先排好座次再按照他们的学

习状况统一编号保证1-4号在每个小班的第一组，5-8号在每个小班

的第二组，以此类推进行编号。

张静琦名名名王雪涵

班号号王琪班号薛良雨班号名次

班次次次班

71邢喆151高先茜31王安琪111孙能立4

72曹丽荣202王敏132曹丽娟172李子健16

73崔浩213路铁凯473于方哲283王皓天46

74孙露芹544王乐534王舒笑574高姝欣49

75葛中豪15张恒琦105薛良雨95孙滨滨24

76秦莹雪446郭泽宇416魏冰洁326刘子玉32

77贾凯坤357苗志