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化学习题课教学反思

第1篇：化学习题课教学反思

习题课是我们复习阶段经常遇到的，如何上好初三化学习题课，

对每个人来说都是一个值得研究的课题。下面我们来看看化学习题课

教学反思，欢迎阅读借鉴。

在平日解答习题时，大多数同学往往就题论题，不多加思考即快

速写出*了事。其实这种做法是不可取的，它会使学生头脑中的知识零

乱分散，不能形成系统*，也会使学生的思维空间缩小。解答习题时应

善于借题发挥、扩展思路，一题多解，多题一解即通过不同角度思考

问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及多种可能的结

论，这样能促进思维的灵活*。

同时多解中的新思路、新方法，又有利于创新思维的形成，而在

应用多种解法中选择更简、更优的解法，有利于优化思维品质。就一

典型知识题而言，可将已知与求解进行多角度的变换，如变换物质，

变化变量，变数字为字母，变换题型，变换顺序，以引导学生对变换

后的题型进行比较、对比、分析，加深对知识的理解和掌握。

4月3号，我们的化学课终于讲完了。接下来就是紧张的实验，和

一摸前的复习。复习课教学是化学教学中的一个极其重要的环节，但

是在目前的教学过程中，“老师讲过了，学生仍不会”，“学生真笨”

的感慨仍不绝于耳，如何提高课堂教学？

题量适中,题量过大，学生容易消化不良。往往老师印完卷子发现

有些题不适合学生现在去做。老师在选题时例题叠加，或者有重复。

一节

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第2篇：化学习题课的教学反思

解答习题要多角度

在平日解答习题时，大多数同学往往就题论题，不多加思考即快

速写出*了事。其实这种做法是不可取的，它会使学生头脑中的知识零

乱分散，不能形成系统*，也会使学生的思维空间缩小。解答习题时应

善于借题发挥、扩展思路，一题多解，多题一解即通过不同角度思考

问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及多种可能的结

论，这样能促进思维的灵活*。同时多解中的新思路、新方法，又有利

于创新思维的形成，而在应用多种解法中选择更简、更优的解法，有

利于优化思维品质。就一典型知识题而言，可将已知与求解进行多角

度的变换，如变换物质，变化变量，变数字为字母，变换题型，变换

顺序，以引导学生对变换后的题型进行比较、对比、分析，加深对知

识的理解和掌握

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第3篇：化学习题课的教学反思范文

习题要有的放矢，精讲多练。做到精讲时要有目的，讲关键，讲

分析题目的方法和思路；因此备课时，教师要走入题海，精选习题，

选那些学生易出问题的题目，联系生产生活实际的题目，新颖的题目。

讲课时，不是为讲题而讲题，要时刻明确：以一道题代一类题。

因此帮学生形成正确的、有效的解题方法和解题习惯至关重要。先请

学生自己读题，自己先寻找关键词和解题突破口。再请他们讲出自己

的解题思路，并比较自己的思路与老师的思路或其他同学的思路有什

么不同之处。

多练不是盲目多做题，而是多给学生练习的机会，多给学生思考

的时间，多给学生讲题交流的机会。另外，练要多种形式，要多种类

型选练。刘禹锡说：“山不在高，有仙则名。水不在深，又龙则灵。”

我要说：“题不在多，有法则灵”

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第4篇：化学课教学反思

解答习题要多角度在平日解答习题时，大多数同学往往就题论题，

不多加思考即快速写出*了事。其实这种做法是不可取的，它会使学生

头脑中的知识零乱分散，不能形成系统*，也会使学生的思维空间缩小。

解答习题时应善于借题发挥、扩展思路，一题多解，多题一解即通过

不同角度思考问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及

多种可能的结论，这样能促进思维的灵活*。同时多解中的新思路、新

方法，又有利于创新思维的形成，而在应用多种解法中选择更简、更

优的解法，有利于优化思维品质。就一典型知识题而言，可将已知与

求解进行多角度的变换，如变换物质，变化变量，变数字为字母，变

换题型，变换顺序，以引导学生对变换后的题型进行比较、对比、分

析，加深对知识的理解和掌握

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第5篇：初三化学《化学方程式复习课》教学反思

人教版九年级化学《第五单元化学方程式》，让学生对化学反应

的认识从先前的主要关注反应物、反应条件、生成物及反应现象到现

在的同时还要关注化学反应中各物质之间量的关系，从而使学生对化

学反应的理解更全