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英语教育见习总结报告

3月底，我们迎来了为期一个星期的教育见习实践，

这是我们第一次进行正式的教育工作的体验。教育见习是教师职业实

践性知识学习的重要途径和方式。我们通过观察、接触、体验等形式,

感受充满生机的中学学校园生活、观察充满冲突的课堂教学情境、体

验充满挑战的教师职业生活,是一次真正理解教师职业内涵和职业要

求,掌握教学实践性知识的宝贵机会。因此我非常重视和珍惜这个锻

炼的机会。

见习的前一个星期，我便四处联系学校，联系导师，最终确定我

的见习地点为温州实验中学。该学校师资力量非常雄厚，是一所精英

汇聚、充满生机与发展潜力的实验学校。来这里就读的学生都是经过

考试选拔上来的，而且他们的家庭经济实力雄厚，大多有良好的知识

背景，所以，学校的学生素质总体上较好。同时该学校的英语教学采

用分层教学的模式，即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾

向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体

在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此不

同班级的学生的英语水平会存在有较大的差异。此外，该学校还有一

个特色，就是它设立了英语国际班，英语国际班的学生为父母移居国

外的华侨，因此这些学生大都在国外长大，生活学习观念上与中国学

生有些差异，加上本身来自不同的国家，他们彼此之间也有很大的差

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异，就此老师的教学方法也有不同。在此周内，我见习了不同班级的

英语教学，发现不管是学生学习兴趣，学习积极性，还是教师的教学

策略放面都有比较大的区别。同时我也见习了外教的口语课教学，发

现中外老师课堂侧重点有很大的不同。

一、外教的课

在这周内，我一共听了20节课，其中10节外教的口语课，10

节是我国英语老师的课。年纪覆盖初一，初二还有小学一年级，学生

包括普通中学生还有国际班学生。在听过这许多课之后，我逐渐形成

了一些教育教学理念。它们不仅转变了以往我对中学英语课堂教学的

陈旧观念，还让我从实践中真切地感受到了新课程改革在中学课堂教

学的积极影响，为我以后的教学实践提供了很好的范例。

从3月30日开始，我正式开始我的见习体验，先前我为见习做

了些准备，比如了解普通高级中学的英语课程标准和初一课文内容。

不巧的是由于该段时间正好是初一年级处于全面复习的阶段，我并没

有听到自己理想中的课堂教学。前两天见习的主要外教georgeroy

的初中英语口语课，在口语的课堂上，因为教学目的是提高学生的口

语能力，所以外教采用教学方法主要是与学生对话，即提问回答。

为了能让每个学生开口说英语，外教与每个学生进行了交流，内容大

都与日常生活相关，比如问候，天气，周末生活，一日三餐等。因此，

外教注重的是学生个体的发展，该教学方法的优点是每个学生的口语

都有机会得到锻炼，内容具有实际意义，缺点是时间花费太多，当老

师与其中的一名学生交流时，其他学生没事可做，因此课堂比较乱。

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另一个外教口语课堂的教学特点是英语是习得的，而不是学得的，因

此上课时他会不拘泥于书本，课外知识拓展比较多。外教对课本的知

识的要求是开始只是了解，并没有要求会背诵或者默写，然后在一系

列的活动中潜移默化地输入知识，是一种习得的过程。当学生提出一

个问题或是需要讲解的背景知识时，老师都乐意讲解。与中国英语教

师不同，外教希望学生提出疑问，讲出自己的观点，他们也非常尊重

学生的想法，甚至可以为解答一个问题而打乱自己的教学计划。当然，

这与他们所被要求达到的教学目标有关。

在这里我们也可以很容易看出中国学生和国际班学生的区别，在

中国学生的课堂上，仍然是传统的大班教学，一般一个班级在50人

左右，由中国老师任教，注重的是整体能力的培养。学生与教师的配

合比较好，学习氛围活跃，老师总能在规定的时间内完成教学计划，

同时老师受到学生的爱戴与尊敬，在课堂上扮演着非常重要的角色。

而在国际班的课堂上，课程是由外籍教师任教，中方英语教师协助教

学，实行小班化（小学每班18人以内，初中每班24人以内）和个别

化、活动式、开放式教学，重视对学习小组开展学习指导，重视对学

生个体学习能力的培养。通过观察，我发现国际学生都非常有想法，

思维新颖，但课堂氛围并没有中国学生那么好，老师也没有被尊为神

圣的传授者，反而只是一个合作者，