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传承经典文化润泽学生心灵

安丘市实验小学传统文化教育活动纪实

优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，对少年儿童世界观、人

生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。让优秀传统

文化与教育“融”为一体是实验小学一直重点研究的课题。

校园文化建设加强学生人文熏陶

校园文化作为一种环境文化，具有潜移默化的濡染功能。校园物质文化的

直感性、精神文化的隐渗性、制度文化的规范性和活动文化的体验性，使“它

像空气一样包围着受教育者，让他不知不觉而自觉自愿地去感受，去体会，从

而心甘情愿地接受教育”。我校注重传统文化的建设，实验小学各校区努力构建

以传统文化为底色的学校文化，注重在校园文化建设中注入中华经典文化的元

素，以文化长廊为主阵地，以《弟子规》、古诗词、成语故事、历史文化名人、

经典名句、学生书画作品等来积极营造育人氛围，让孩子们沐浴在求索传承传

统文化的校园环境中。

多彩课程研发构建多元课程体系

学校整体规划传统文化课程内容，开发传统文化体验教育多彩课程，培养

学生对中华优秀传统文化的认同感和理解力，激发学生学习传统文化的兴趣。

1.必修课程夯实文化基础

学校根据课程标准开设中华优秀传统文化地方必修课程，专课专用，上足课时；

除此之外，学校全力构建个性鲜明的传统文化因素渗透的学科课堂教学模式，

力求学生堂堂有热情，节节有收获。

语文教学中渗透传统文化：语文课课前三分钟讲述传统文化故事。如“二

十四孝”的故事，文化名人的故事；利用传统节日开展综合实践活动体验传统

文化精髓。通过挖掘春节、清明、端午、中秋、重阳等民族传统节日的深厚文

化内涵，广泛开展节日民俗、文化教育等系列实践活动，增强广大未成年人和

青少年学生的民族文化认同感，坚定文化传承的自觉性。要广泛开展中华经典

颂读活动，组织学生运用多种艺术表现形式，用自己的思想和才艺演绎传统文

化；在语文单元主题教学中渗透与本单元主题相关的传统文化内容，如语文教

材中的“语文园地”（低中年级）和“回顾·拓展”（高年级），编进了一些

中华传统文化的内容，可以与传统文化相整合。“日积月累”这一栏目，有计

划地编进了成语、名言警句、古诗词名句、楹联、谜语、谚语、歇后语等，“趣

味语文”栏目贯穿中高年级，该栏目采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏

中、活动中学语文。“成语故事”栏目也是中华优秀传统文化的重要组成部分，

包含着许多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，同时也让学生受

到中华优秀传统文化的熏陶；利用识字课进行书法教育。如利用“六书”，特

别是象形、形声、会意等构字规律，编写识字教材，指导学童识字；在语文综

合性学习中融合传统教育：综合性学习是此次课程改革新增加的语文学习内容。

如“灿烂的中华文化”“遨游汉字王国”和“语言的艺术”等。利用语文研究

性学习或综合性学习的形式，进行传统文化的的教学实践。

数学教学中渗透传统文化：数学教材中的“你知道吗？”多为数学史料，

教师在教学中，适时地介绍一些数学历史知识，充分挖掘出教材中蕴含的数学

史料并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来。“欣赏传统图案”，让学生发

现图案的设计用到了数学知识中的旋转和对称的手法。学生在欣赏精美绝伦图

案的同时，感受到中国灿烂的艺术与数学中的美。

音体美思品教学中渗透传统文化：在音乐教学中通过欣赏民族音乐，正确

认识传统文化，开展丰富多彩的音乐活动自主参与到传统文化中，进而获得深

层次的理解。我校积极寻找体育教学和传统文化的契合点，适当进行中华传统

武术教学，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。美术教学和传统文

化教育的结合点应该说是非常广泛的：国画、手工、剪纸、篆刻、版画等都是

非常具有代表性的传统文化教育。思想品德教学要有效渗透优秀传统文化教育，

把优秀传统文化纳入思想品德教学全过程，贯穿在教育教学的各个方面，特别

是思想品德社会实践活动中，如中华传统文明的“仁义礼智信”等。教师根据

教学的内容，灵活渗透优秀传统文化内容。

2.个性课程发展学生特长

学校长期立足于“先做人、后成才”的德育观点，努力推进让优秀传统文

化走进课程、走进课堂，在校园内营造热爱优秀传统文化的良好风气。

学校先后成立传统文化项目为主的个性发展课程，组织专业教师编写由浅

入深、循序