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提高中学生英语写作能力探析

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息、

“说”和“写”是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上

进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审

题能力、想像能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低

体现学生英语的综合素质。近几年来本人的教学实践以及对历届中

考作文的分析发现，初中生的英语写作仍是一个较为薄弱的环节。

主要问题有：单词拼写错误、书写不规范、大小写不分、句子结构

单一、上下文过渡不自然、中式英语等。这样的作文根本谈不上写

作技巧和文采，而且与英语课程标准关于培养学生综合运用语言能

力和持续学习能力的总体目标也是不相符的。更现实的是，这样的

写作在中考中是得不到高分的。因此，提高学生的英语写作能力势

在必行。

一、注重抓好学生的语言基础

l、加强词汇和基本句型训练

单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇知识和组

词造句能力，写作就成了一句空话。所以，教师必须以课文的词句

为主，采取一些有效方法及途径，帮助学生逐步解决词汇关，从而

打下坚实的语言基础。如：加强词汇教学，注意英语单词每个意义

的使用条件与用法、搭配关系、名词单复数、同义词与近义词区别

等；每周默写一单元中重要的词组和句型，可让学生采用造句方式

更好地掌握；进行句型转换训练，让学生尽量用多种句型来表达同

一意思的句子。

2、加强学生的语法基础

由于中英文化背景的差异所造成的思维方式不同，使中国学生

在写英语作文时出现了许多语法错误。如汉语中，主谓句不存在数

的关系，谓语没有第三人称单数问题。因此，谓语部分不需要因为

主语而做数的调整。由此可见，教师必须在平时的教学中切实抓好

学生的语法基础，这一点对提高学生的英语写作能力也非常重要。

3、加强朗读和背诵

俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语作文也

是如此。平时多读多背好文章、好句子，在写作时，学生们就会有

语言材料可写，也能写得出来。否则，只有“咬笔头”。因此，在

教学实践中，应坚持让学生背诵大多数课文，从而培养学生的语感。

英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，熟能生巧，

以达到“下笔如有神”的境界。

二、教授学生一定的写作技巧

习作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形

式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作

成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。

如文体不同，文风不同；时态和语法的前后照应，大大增强文章的

流畅感和美感。学生在习作时必须注意以下几点：

1、仔细审题，吃透要求

对题目所提供的文字信息或图画，一定要认真分析，弄清楚该

题目究竟要表达什么意思，再以合适的口气、身份从适当的角度进

行表达。

2、明确内容，把握要点

学生在做题时，要把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生

有，也不要漏掉要点。

3、学会变通，变难为易

书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性，学生在

做题时一定不要拘泥于对材料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯

抹角地表达出来，一句话正说不行，反过来说；如果还不行，再换

一种方式。

4、注意英汉差异，运用地道的英语

在英语作文时，许多学生都经常先在脑海里用汉语构思，然后

将构思好的汉语腹稿译成英语。结果写出来的句子，往往是中文式

的英语，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生

不明白英汉两种语言表达上的差异。

5、仔细检查，认真修改

在完成短文以后，学生应认真检查，检查时要注意以下几点：

体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一

致，单复数变化是否有错，每个句成分是否完整，单词拼写是否有

错，总的字数是否合乎要求等等。

三、上好讲评课，使学生每次习作有所收获

1、限时作文，让学生自改互改

英语新教材每单元都有写作。规定学生限时完成，然后对照教

师的范文，让学生先对自己已查出的表达有误的地方进行初改。考

虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错

误也不尽相同，因此，还可安排学生同桌、前后桌互相批改。批改

者对疑问地方标上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有

争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是

挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高，最后，要求学生再对全

文通读几遍，琢磨一