南京大屠杀国家公祭日（教学设计）全国通用六年级下册综合实践活动.docxVIP

南京大屠杀国家公祭日（教学设计）全国通用六年级下册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是南京大屠杀国家公祭日。该内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解了抗日战争的历史背景，对本节课的内容有了基本的认识和了解。通过本节课的学习，学生将更深入地了解南京大屠杀的历史真相，增强民族自尊心和爱国情怀。

具体的教学内容如下：

1.南京大屠杀的起因、经过和结果。

2.南京大屠杀对中国人民的影响和警示意义。

3.国家公祭日的设立及其意义。

4.学生通过实践活动，表达对和平的珍视和对遇难者的缅怀。

教学内容与课本《综合实践活动》第六册的相关章节相联系，学生在学习过程中能够将新知识与已有知识相结合，形成更加全面的认识和理解。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史素养：通过学习南京大屠杀的历史，提高学生的历史文化素养，使学生能够理解并铭记历史，培养学生的民族情感和爱国情怀。

2.道德素养：通过南京大屠杀的惨痛历史，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德观念和社会责任感，使学生珍视和平，反对战争。

3.实践素养：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力，提高学生的实践能力和创新能力。

4.思维素养：通过分析南京大屠杀的历史原因和影响，培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高学生的思维品质和综合分析能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课的学习之前，学生已经在之前的学习中掌握了抗日战争的基本知识，对日本侵华战争的历史背景有了初步的了解。同时，学生也在其他学科中学习过与人道主义、道德伦理等相关的内容，这为本节课的学习提供了一定的知识基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生正处于青春期，他们好奇心强，求知欲旺盛。对于历史事件，他们往往能够产生浓厚的兴趣。在学习能力方面，六年级的学生已经具备了较强的分析问题和解决问题的能力，能够进行一定的独立思考。在学习风格上，他们大多喜欢通过实践活动来获取知识，对于合作学习有着较高的热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解南京大屠杀的残酷性和复杂性：南京大屠杀是一段极其惨痛的历史，学生可能难以理解其中的残酷性和复杂性。

（2）情感共鸣与心理承受：学习南京大屠杀的历史，学生可能会产生强烈的情感共鸣，甚至影响心理承受能力。

（3）如何将历史知识与现实生活联系起来：学生需要学会如何将所学的历史知识与现实生活联系起来，从而更好地珍惜和平、警惕战争。

（4）实践活动中的合作与沟通：在实践活动过程中，学生需要进行有效的合作与沟通，这可能对他们来说是一个挑战。

四、教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

2.与课程相关的历史图片和视频资料。

3.教学挂图和实物模型。

课程平台：

1.学校提供的教学平台，用于发布课程资料和进行在线交流。

信息化资源：

1.网络上的相关历史资料和视频。

2.专门的历史教育网站和在线课程。

教学手段：

1.讲述和讲解：教师通过口头叙述和详细讲解，引导学生了解南京大屠杀的历史。

2.观看视频：播放与南京大屠杀相关的视频，帮助学生更直观地理解历史事件。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就南京大屠杀的影响和国家公祭日的意义进行讨论。

4.实践活动：组织学生进行相关的实践活动，如制作纪念品、撰写感悟等，以增强学生的体验和情感投入。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对南京大屠杀国家公祭日的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道南京大屠杀国家公祭日是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于南京大屠杀的图片或视频片段，让学生初步感受历史事件的真实性。

简短介绍南京大屠杀国家公祭日的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.南京大屠杀基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解南京大屠杀的基本概念、经过和影响。

过程：

讲解南京大屠杀的定义，包括其起因、经过和结果。

详细介绍南京大屠杀对中国人民的影响和警示意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.南京大屠杀案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解南京大屠杀的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的南京大屠杀案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解南京大屠杀的多样性或复杂性。

引导学生思考南京大屠杀对中国人民的影响，以及如何珍视和平、警惕战争。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小