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历史研究概述

一、历史研究的概念及特点

（一）概念

1．历史

根据《辞海》解释，历史是指一切事物的发展过程，包括自然史

和社会史。它强调以时间为顺序人类所发生的事。

2．历史研究

简单说来，历史研究是一种运用历史资料，按照历史发展的顺序

对过去事件进行研究的方法。具体指借助于对相关社会历史过程的史

料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、研究现在和预测

未来的一种研究方法。1

历史研究有广泛的应用范围，只要是考察事物发展过程，探究发

展过中某些有规律现象，都不可避免地要运用历史研究法。如，教育

家们的教育思想理论，一定时期教育制度，外国教育发展状况都可以

运用历史研究法研究。

3．教育科学中的历史研究

马云鹏认为教育科学的历史研究是指通过搜集某种教育现象发

生发展和演变的历史事实，加以客观系统的分析研究，从而揭示其发

展规律的一种研究方法。2

左瑞勇认为，教育研究中的历史研究指的是通过收集教育现象发

1左瑞勇.学前教育科学研究方法：理论·操作·应用[M].重庆：重庆出版集团，

2008.05.

2马云鹏.教育科学研究方法导论[M].长春：东北师范大学出版社，2002.01.

生、发展和演变的历史资料，加以系统客观地分析研究，从而认识教

育历史事实、探索教育发展规律、预测未来教育发展方向的一种研究

方法。3

说到历史研究，人们往往易于文献研究相混淆，其实二者是不同

的概念。两种研究最主要的区别在于其研究有各自的目的。历史研究

的主要目的是描述历史事实和揭示历史真相。而文献研究主要目的是

查看他人在某些领域已经提出了哪些观点，已经出现了哪些进展。

（二）特点

1.重第一手资料的收集

历史资料通常分为第一手资料和第二手资料。第一手资料也称原

始资料，是对要研究的事件或经历的首次描述．作者以第一见证人(真

接目击者)的身份出现，如学校的规划、工作日志、会议记录、学生

情况登记表、活动录像，教师的教学计划、工作小结，学生的作业、

成绩册、试卷，研究者的手稿、首次发表的论文、研究报告、专著等。

第二手资料是对要研究的事件或经历至少加工处理一次以上的资料。

作者以间接见证人的身份出现，是对第一手资料的加工整理，如摘录、

综述、述评、书评介绍、心得体会等。第一手资料是最接近事实的资

料，并且能比较具体地反映事件发生的时代背景和环境条件，因而最

具说服力。

2.重鉴别

历史研究中对材料的鉴别是开展有效研究，达到预期目标的前

3左瑞勇.学前教育科学研究方法：理论·操作·应用[M].重庆：重庆出版集团，

2008.05.

提。历史研究中常采用资料的形式评价和内容评价作为确定文献资料

效度和信度的工具。形式评价文献的效度，指文献在哪里产生，什么

时候产生，由谁记录的。内容评价要确立文献资料的意义和可信程度。

一般说，形式评价先于内容评价，即材料的真实性尚未确认时，考虑

内容的可用性是无意义的。

3.重解释

历史研究的核心是解释过去，其实质是通过一定的描述，分析、

揭示事件之间的因果关系及其意义。解释既贯穿于研究的全过程，又

是研究所要获得的结果。

4.重历史性4

历史研究法的历史性首先表现在研究对象上，主要研究过去发生

的教育事件；其次在研究过程上，历史研究是按照历史的时间顺序和

空间范围再现历史过程，从客观事物发展的历史角度来研究。

5.以逻辑分折方法为主

历史研究法通过对历史上某一教育现象的再现和分析，进而抽象

出一定规律的研究方法。在这个过程中主要使用的是逻辑分析的研究

方法。

二、历史研究的优缺点

刘向岫认为历史研究具有独特的优缺点：5

4马云鹏.教育科学研究方法导论[M].长春：东北师范大学出版社，2002.01.

5刘向岫（xiu）.教育科学研究方法与应用【M】.北京：北京大学出版社，

1993.12.

优点：

(1)研究者可以选择不能亲自接触研究对象的课题进行研究，这就

避免了来自研究者的主观干扰，因此被称为非介入性研究。

(2)历史法适合于进行纵向研究分析，适合于研究整个历史时期或

很长一段时期的现象，其研究的目的往往是探索—种趋势。

(3)历史法的研究有抽样容量大，费用低等优点。

(4)如果搜集的材料可靠