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“云端”遨游:一场奇妙的汉字王国之
旅——小学语文线上“综合性学习”教
学案例
【案例背景】
应是阳春芬芳时,怎奈阴霾复重来。2022年3月,一场骤然肆虐的新冠肺炎
疫情打破了春日的祥和与宁静。从“线下”至“线上”,从“真实世界的身心共
鸣”到“云端在线的互动交流”,“教学战役”的冲锋号角再次吹响。教师与学
生作为“云端学习”的参与主体,正在见证一场聚焦课堂“知识性与趣味性、实
践性与合作性、创新性与实效性、情境化与任务化、互动化与信息化”的“教育
嬗变”。
【案例主题】
“遨游汉字王国”是部编小学语文五下第三单元综合性学习的主题。本单元
以“汉字真有趣”、“我爱你,汉字”等活动板块贯穿,以“感受汉字的趣味,
了解汉字文化”、“学习搜集资料的基本方法”、“学写简单的研究报告”三大
任务驱动单元整组学习。
《小学语文课程标准》明确指出:语文综合性学习主要体现为语文知识的综
合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生
活实践的紧密结合。“遨游汉字王国”这一学习主题兼具实践性与趣味性,贴近
学生生活,文化情感共鸣强烈。在居家线上学习的背景下,进行综合性学习利于
培养学生的合作、策划、组织、协调、实施能力,激发语文学习的积极性。
【案例叙事】
汉字,是中华文化的瑰宝,在烟波浩渺的岁月长河中书写着中华民族的璀璨
历史。而语文,正是一种语言文字碰撞、交融的美妙艺术。如何引领学生“感受
汉字文化,丰富感性认识;了解汉字知识,增强理性思辨”?带着这份初心与思
考,我与孩子们相约“云端”,开启了这场奇妙的汉字王国之旅。
正所谓危中寻机,居家“线上学习”是拓宽学生学习空间,增加学生语文实
践机会,调动和挖掘学生语文学习的主动性,全面提升语文学科素养的良好契机。
“导游思维”告诉我,指明方向,把天地还给孩子,他们才能真正享受这场“文
化之旅”——
一、搭建“云梯”:聚焦任务,提供支架
谋求“云端学习”的实效性,“任务聚焦”是重中之重。于是,我利用“钉
钉家校本”用以温暖、亲切的书信文字向孩子们展示学习主题并提前一天推送了
《“遨游汉字王国”学习任务清单》,以循序渐近的任务设计体现主题探究的梯
度。
1.
一封“云端家书”
“亲爱的孩子们:汉字是中华文化的瑰宝,书写着中华民族的历史。云端共
学,我们即将开启一场奇妙的汉字王国之旅。让我们在汉字丰厚的文化底蕴中,
尽情徜徉吧!”一封熟悉的“云端家书”开启了我们的研究旅程。
(二)一份“云端清单”
如何实现“线下精准研究”、“线上高效探讨”?一份“云端任务清单”应
运而生,聚焦学习目标,我以表格的形式呈现学习任务、研究主题、研究阶段、
时间安排等任务要素,确保学生的研究实践有“单”可依、有条不紊。
(三)一套“云端点拨”
作为这场旅途的“导游”,除了为孩子们规划出游览的“线路图”(任务清
单),我还需要给孩子们在必要处设立“温馨提示”(方法点拨)。于是,我利
用“钉钉在线课堂”与孩子们进行了一场“面对面”的点拨互动。
1.导入激趣。“孩子们,今天老师为大家带来了‘字谜七则’,考考谁的小
脑瓜最伶俐!”借用课本的小字谜,以PPT的形式快速闪动,课堂气氛一下活跃
了起来。我趁热打铁:“中国的汉字文化真是博大精深,想不想了解一下汉字的
演变过程?”孩子们表现得兴致勃勃,于是我在“共享黑板”播放了关于“汉字
演变”的微视频,学生看后兴奋地告诉我:“老师老师!课本48页的表格也展
现了汉字字体的演变!”多种形式的互动交流为孩子们下一步的自主探究打下了
坚实的兴趣基础。
2.方法指引。立足“任务清单”,学生“学习搜集资料的基本方法”建立在
中年级“收集资料”的基础上。“收集”是把分散的资料集中到一起,而“搜集”
主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料,然后整理集中。从“收集”到
“搜集”,难度有所提高。授人以鱼,不如授人以渔。因此,我以“猜字谜”为
“样例”,为学生搭建方法支架,引导他们掌握资料搜集的主要方法。
“整合资料时,大家可以将搜集到的信息通过思维导图的形式梳理出
来!”“老师,我也是这么想的!”“老师给出的只是老师想到的‘搜集形式’,
相信大家会有更加别具一格的展现!”简短而高效的互动后,同学们胸有成竹地
投入了小组的调查研究之中。
教育不
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