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语文学习论文

一、心到

我们常用“小和尚念经——有口无心”来批评那些不专心读书

的学生。若学生心不在焉或没有用心去钻研，他们就不会开动脑筋，

只会像小和尚那样有口无心地在那儿“念经”，他们也不知道自己

读些什么，只是为了应付家长和老师，这种留声机式的读书是不可

能读出书本的内容的。只知其然而不知其所以然是永远不可能有茅

塞顿开、豁然开朗的感觉，也不可能掌握知识，更不用说获得对微

言大义的深刻理解了。所以，读书切忌心不在焉。在读书时，只有

心到了，开动起脑筋，多问几个为什么，才能对字义、句意、课文

内容有较深的理解。

读书首先要心到，只有心到位，头埋得下去，屁股坐得下，才能

致力于所攻的学问，才可能真正有所收获。

二、眼到

我们平时所讲的“眼观六路”，说的是目力当及东西南北、上下

左右，这是在用眼睛去看宏观世界。学习必须用眼亲自看，不能靠

道听途说。读书时要用眼看清楚书上的一字一句，有时还需要睁大

眼睛对某些字的笔画仔细观看。有时为了悟出道道，需要凝目凝思。

要做到眼到，就必须克服用手指读的习惯，只凭眼来看，速度就快

了。在读书学习时，要具备一目十行的能力，这就要求学生必须加

强快读的训练，如多转动眼珠子。那些灵活的人，他们的眼珠子转

起来滴溜溜的，这种人如果把眼神和心思集中在学习上，那他们从

外界取得知识就会又多又快。另外，上网学习需要注意的是切忌东

张西望，为了取得所需资料，目标要专一，千万不要被各种各样的

信息迷惑了方向。

三、口到

口到，就是要出声地读书。古人读书有时还摇头晃脑，那是“入

神”读书的一种状态。口到，就是要让面部的肌肉和喉咙等器官受

到震动，从而刺激大脑促进思考。发出了声有利于口舌间的协调，

有益于大脑的记忆和判断。也许有人会说默读才是最好的方法。没

错，在已经掌握读书的必要知识的基础上，为了加快速度，可以不

动口，默默地记，这样还可以不影响他人的思维。但是，出声地读

自有它的好处。读书时自己能听到自己的声音，这样便于纠正读错

的地方，更便于强化巩固，所以响亮地朗读更适用于低年级学生的

阅读。

四、耳到

耳朵除了接受自己读出声的信息外，还可以接受与他人合作互动

中的信息。如果是听讲座、听报告、听广播等，那只能边听边用手

记了。有句话叫“耳听八方”，说的是耳朵能同时察听到各方来声，

它比看要快。现在，有些学生凭借学习机学习，或听录音，这都是

借助耳朵来吸收外界信息。从信息的输入来说，耳聪目明就能听得

多看得多，人就能变得知识丰富，分外聪明。当然，能听的东西很

多，孔子主张“非礼勿听”，为了做学问，我们对听的内容必须有

所选择。

五、手到

明代大学问家宋濂做学问的经验之一是“手自笔录”。读书时动

手抄写、默写、做摘录、写批语和读后感以及写文章，都离不开手。

长期懒笔不写文章，就很容易写不出文章来。一味地依赖电脑打字，

你的书写能力就会退化。

初中语文多元化教学方式探究

卓伟

初中语文多元化教学方式的采用对于初中生系统化地学习语文

知识有着深远的意义。本文针对初中语文多元化教学方式进行探

讨，意在为初中语文教师提供教学支撑。

一、多媒体技术应用于语文教学

随着科学技术的发展，越来越多的多媒体技术融入到了初中语文

教学之中，许多书本上无法直接表现的图像、视频、动画都可以通

过多媒体进行播放，许多知识都能通过多媒体生动形象地展现出

来。与传统的教师板书、学生摘抄的教学形式相比，多媒体教学可

使课堂气氛更加活跃，更能吸引学生的注意力、开阔学生的视野，

更能充分调动学生的视听感官。

例如，在学习鲁迅先生的《风筝》时，首先应当了解鲁迅先生创

作的背景和风筝在课文中的作用。对此，在教学进行之前，可先用

多媒体详细介绍鲁迅先生的基本资料、文学创作特点、文学创作发

展以及鲁迅先生的主要文学作品等。然后，将《风筝》这篇文章的

选用文集展现出来，并加以阐述，展现《风筝》创作时候的历史背

景。与此同时，可以充分发挥多媒体技术的作用，播放与《风筝》

有关的影视作品，让学生从中感悟“风筝”的象征意义和文学内

涵。进入正课后，可通过多媒体技术播放《风筝》的优美段落朗读，

引导学生在倾听朗读的同时进行课文默读，进而感受《风筝》的整

体文意。在

对难写的字词不抄写或不进行书写练习，你就不能掌握它的准确

书写。人与其他动物的区别在于人能通过手进行创造性劳动，获取

知识和维持自己的生命。我们在学习的时候注意动