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如何实现小学数学期末复习课的有效教学

小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步完善认知结构,发展数学能力。但在实际教学中,我们发现许多不尽如人意的现象:教师“炒冷饭”式的把所学过的知识再现给学生,然后采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式,让学生在题海里苦战。要提高小学数学复习的质量和效率，就必须掌握和遵循数学复习的基本规律和特点。这里给大家介绍一些小学数学期末复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

怎么上好小学数学期末复习课

1理——系统梳理,构建知识体系

复习课中,首先要有一个对知识梳理的过程,疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类,将知识条理化、系统化的思维过程。我想,无论怎样复习,都必须要经历这个过程,关键是梳理的形式怎样?如何梳理?

1.1梳理的形式。

新授课的重点是理解知识产生的过程,复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系。教师根据学生年龄的特点,针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,采用合适的形式,低年级和高年级采用的形式应该有区别。

高年级要逐步放手让学生进行梳理,可以让学生根据单元知识,或者是知识之间的联系,让学生画一些树形图,把知识进行梳理,并内化到已有认知当中。如六年级复习数的认识,教师就可以从数的发展的角度,帮助学生一边复习,一边呈现数的发展图,从而让他们体会到人类对数的认识的过程以及整数、小数与分数的联系。又如学习几种平面图形的面积计算后,教师可以引导学生回顾面积计算公式的推导过程,逐步呈现出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形以及圆面积公式逻辑推导的过程图。

1.2梳理的方法

1.2.1先回顾后整理。复习的一个重要目的就是温故知新,使知识结构化、系统化。而达到这一目的的前提是回顾知识,把知识从记忆库中提取出来,然后根据需要,组内再进行分工合作,对知识进一步整理。

1.2.2边回顾边整理。

1.2.3先整理再巩固。如复习《数的认识》时,也可先整理自然数、小数、整数、分数、百分数、正数、负数等以及他们的集合圈。再请学生在黑板上写一些数,并说说这是什么数,再进行分类。

梳理的方法是多种多样的,教无定法,只要我们立足学生的发展,大胆创新,就一定能取到良好的教学效果。

2展——拓展提升,提炼数学思想

《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”复习课中可以延伸、拓宽,应“下要保底,上不封顶”,让不同层次的学生都有不同程度的提高。

3练——科学练习,提高解决问题能力

复习课中的练习与练习课中的练习是不同的,练习课是新授课的补充和延续,练习的主要任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧;而复习课中的练习重点是综合运用,整理提升,重在通过综合性问题的解决来培养学生解决问题的能力。我认为设计练习的关键是要体现数学思想,贯穿数学方法,构建数学知识。

3.1科学设计习题。复习课的习题应该是基础巩固和拓展训练相结合的练习。这样的练习才能使学生在基础知识得到巩固的同时,思维能力和解决问题的技巧也得到进一步的拓展和提升。

3.1.1精心选题。复习忌题海战术,精选题非常重要。精选题可以是:有代表性的新授例题、学生作业易错题、本册单元测试经典题、历届期末试题中的习题、其他学习资料好题剪切。

3.1.2分层练习。在教学中,教师根据教学目标设计不同层次的习题,让学生根据自己的实际“对号入座”,各取所需,让每一位学生都享受成功的喜悦,以此来调动各层次学生的积极性。

3.2有效呈现习题。要吸引学生的注意力,让每个学生积极地投入复习,习题呈现方式的设计是关键,应注意以下三点:

3.2.1多样性。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”式的简单复习,采用多种形式呈现习题,唤起学生复习的热情与活力,让他们主动参与到活动中来,增强学生自主学习的内驱力。例如复习简便计算,打破常规的“递等式计算,能简算的要简算”,结合选择、判断、辨析等形式培养学生的巧算能力。

3.2.2趣味性。习题的呈现方式要考虑趣味性,即学生感到有趣。

3.2.3发展性。习题的呈现除了考虑趣味性,更应考虑学生思维的发展性,这是数学学科的任务所决定的。

4思——自我反思,培养良好学习习惯

老子说:“知人者智,自知者明。”通过反思可以沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移;通过反思可以总结学习经验与教训,从而提高学习效率。在复习课上,教师要有意识地培养学生的自我反思能力。

4.1课前反思。

在复习前,我常常引导学生边回顾旧知边反思。例如《分数乘除法》的复习,我先引导学生交流:你认为这部分知识中什么是最重要的?最有趣的是什么?最容易出错的是什么?什么留给你的印象最深?什么最值得提醒大家注意?为什么?这几个问题是引导学生对学习过程、学习方法、