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如何提高小学生数学计算教学反思

如何提升小同学数学计算教学反思?计算是帮助我们解决生活实际问题的重要工具，在小学数学教学中，计算教学贯穿于同学学习的全过程。因此，培养同学的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

提升数学计算能力一：

要强化基础知识教学和基本技能训练

要通过课堂教学的训练，使同学能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才干正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1―9各数乘以(3.14)的值。

在四则混合运算中，强化基本训练的一个重要环节，就是要强化口算教学和学习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由假设干口算按照笔算法则计算出来的。如987786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必定出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩大、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于同学及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提升计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导同学积极思维，灵活运用知识，培养同学思维的敏捷性、注意力和〔记忆力〕。

培养优良的计算习惯。

1.草稿纸要精心准备。有的同学计算的时候不用草稿纸，有时只拿一小块或一张纸，在上面算来算去，挤得满满的，这就为算错埋下了伏笔。有些题同学在打草稿时，不注意书写，导致自己都看不清楚出错。因此，在教学过程中，〔教师〕要持之以恒地严格要求同学认真审题、独立思索、细心计算。同时教师要做好典范，在板书时要规范认真，使同学养成书写规范、认真细致的优良习惯，避免错写、漏写数字或运算符号的状况，从而提升计算的准确性。

2.检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为一步一回头的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求同学依据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。

提升数学计算能力二：

激发同学的计算兴趣，使同学乐于计算

要培养同学的计算能力，教师首先要激发同学的计算兴趣，使同学乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设同学感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发同学计算的兴趣，收到了比较好的效果。当计算出现错误时，同学会产生自责感;

当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感;当计算正确时，他们会产生成功感;当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加加强了他们正确计算的欲望。

要强化基础知识教学和基本技能训练

有些知识，要通过课堂教学的训练，使同学能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才干正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，19各数乘以(3.14)的值。

在四则混合运算中，强化基本训练的一个重要环节，就是要强化口算教学和学习。

口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由假设干口算按照笔算法则计算出来的。如987786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必定出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩大、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于同学及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提升计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导同学积极思维，灵活运用知识，培养同学思维的敏捷性、注意力和记忆力。

提升数学计算能力三：

第一，计算课的教学要做到算理和算法教学并重，不但让同学掌握合理的算法，还要透彻地理解算理。我认为，可以借助直观教学手段来帮助同学把抽象的思维变成直观形象的思维，便于同学理解算理。例如，在学习计算204时，我先让同学独立思索，同学依据经验这样解决：先把20的0去掉，用2乘4得8，再把去掉的0填上，得到80。我追问：为什么把0去掉?24代表什么意思?为什么在8后面又加上了那个0?此时大部分同学茫然，但求知欲被激起，于是，我拿出了10根一捆的小棒假设干捆，提问：你能用这些成捆的小棒表示出来204的意思吗?很多同学想到了：2捆为一组，摆出这样的4组，然后看着小棒图，他们就很顺利地说出了204的算理，即20表示2个10，乘