部编版六年级语文下册第一单元作业设计案例.doc.pdfVIP

风

俗

习

惯

你

听

我

说

六班级语文下册第一单元作业设计

一、单元内容及教材分析：

本单元以“民风民俗”为主题，语文要素是“分清内容的主次，体会作

者是如何详写主要部分的”；习作训练要素是“留意抓住重点，写出特点”。

细读整组教材发觉，四篇课文从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反映

了中华民俗文化的丰厚博大。经过梳理，我们发觉本单元的核心学问指向“传

承和弘扬”。如《北京的春节》是对老北京春节的描写，属于地方民俗民风的

传承和弘扬；《腊八粥》语言通俗易懂，童趣十足，从一个孩子的角度感受到

对于“腊八粥”的宠爱，属于对传统美食的传承和弘扬；《古诗词三首》描写

了我国传统的寒食节和中秋节的习俗，以及牛郎织女的传奇；《藏戏》感受到

了不同地域民俗文化的特点。而本单元的习作是《家乡的风俗》，要求同学亲

身经受一次家乡的风俗活动。以“传承和弘扬”为学问核心，把语文要素裹

挟在项目化作业中，梳理了本单元的学习任务体系：

二、单元教学目标

（1）课文

1.会写34个字,会写38个词语。

2.能分清课文内容的主次,了解课文的详略支配及其效果,体会详写主要内

容的好处。

3.有感情地朗读课文。背话古诗。

4.体会课文不同的语言风格,感受丰富的民俗文化。

（2）口语交际

1.能介绍一种风俗或写自己参与一次风俗活动的经受。

2.能依据表达的需要,抓住重点来写。

（3）语文园地

1.总结沟通分清课文主次的意义以及如何依据表达的需要安推详路。

2.体会语言表达的丰富性和多样性。

3.了解不同习俗的离意。

4.生疏并临辈行书,渐渐提高自己的书写速度。

5.朗读并背诵《长歌行》。

三、单元作业整体设计思路

1.关注单元联结，阶梯作业落素养

统编教科书每个单元围绕语文要素，课文的编排相互联结，语文素养的

落实由扶到放呈阶梯状，依据单元总目标，紧扣单元要素，在完成基础作业

的前提下，深化挖掘课文内容，设计单元阶梯性长作业，让作业呈现一个整

体，直指要素特征。

美食推广：介绍《北京的春节》中的一种美食

这样的阶梯性作业围绕核心问题开放，层层推动，以一个作业的支点撬

动整个单元的素养落实，以点带面，以练促学。

2.拓展延长，综合设计显力量

夏雪梅博士指出：项目化学习将学习素养转化为持续的学习实践。基于

真实问题的驱动性作业下完成对核心学问的理解和感悟，进而提升培育他们

的合作沟通，主动探究的力量。把“传承和弘扬”这个核心学问放大，升华。

1.《北京的春节》作业设计

第一课时（估计10分钟）

1.认真拼读，精确书写。

shāngfàntāndiǎn

(1)步行街两边的()在()上井然有序地摆放着货物。

luótuoránshāo

(2)我从图书馆借了《()祥子》《水浒传》《激情()的岁月》

等书。

tángcù

(3)我家里来亲戚了，奶奶预备了丰富的饭菜：有()排骨，有

liángbàn