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106164人力资源论文

人力资源管理(专升本)专业“1+1”人

才培养模式研究

北京联合大学生物化学工程学院20xx年开始在专升本

教育中实施完全学分制的改革试点，人力资源管理专业在

此背景下，结合多年专升本人才培养的经验，尝试“1+1”

人才培养模式的改革实践，提出了“多模块、综合性”的

理论课程与“校企合作开发”的实践课程组成的课程体

系，通过一年多的改革尝试，逐渐形成了适用于应用技术

人才培养的“1+1”人才培养模式。

一、专升本教育“1+1”人才培养模式

“1+1”人才培养模式是为了实现北京联合大学专升本

教育“基础知识扎实，职业素养和专业技能良好，具有较

强的就业创业能力和持续发展能力”这一培养目标而提出

的人才培养模式。“1+1”人才培养模式中第一个“1”是

指学生在专升本两年教育中的第1年按照培养方案的要

求，完成专业理论知识的学习；第二个“1”是专升本教育

的第2年，主要对学生进行实践训练，通过校内实践和企

业实习，加强理论与实践的结合，提高学生综合运用知

识，解决实际问题的能力。

专升本教育与本科教育的人才培养定位是不同的，本

科是培养高素质应用型人才，专升本是培养高素质应用技

术人才。专升本的学生来源于高职院校，他们所受的教育

属于职业教育体系，升入本科学校后应该受到本科层次的

职业教育。传统的“1.5+0.5”的人才培养模式虽然为学生

提供了一定学时的实践技能训练，但实践内容、实践条件

还很有限，这不利于本科层次应用技术人才的培养。相比

“1.5+0.5”人才培养模式，“1+1”更加强调学生实践能

力的训练与培养，为企业培养熟练运用知识、解决生产实

际问题的应用型专门人才做好了准备，为本科层次职业教

育的实现创造了有利条件。

二、完全学分制下人力资源管理（专升本）专业

“1+1”人才培养模式的构建

1.完全学分制的涵义

完全学分制是以学生所获得的学分和绩点作为衡量学

生学习的量和质，以修满一定的学分和达到要求的绩点作

为学生毕业和获得学位的标准。它打破了学年的界限，学

生在规定的学籍年限内，可以自由选课，只需修满教学计

划规定的学分和课程即可毕业。

完全学分制给予学生更多的自主权和选择权，赋予了

学生学习的主动权，学生可以根据自身特点和社会对人才

的需求进行多种选择，学有余力情况下可以提前修读完培

养方案规定的课程，进入到毕业环节；也可以根据行业、

企业对人才需求的时间要求，灵活安排学习课程和门数，

延长修业年限。完全学分制为专升本“1+1”人才培养提供

了更为自由、灵活的空间，为学生进行充分的职业能力训

练，更好把握职业训练机会、就业机会提供了可能，使学

生能主动适应经济社会发展对不同层次、不同规格人才的

需要。

2.人力资源管理（专升本）专业“1+1”人才培养模式

的构建

（1）理论课程体系的构建

课程体系是实现人才培养目标和体现人才培养模式的

具体课程框架。课程体系构建要优化课程结构，处理好各

类课程的关系和比例，形成特色鲜明、结构合理的课程体

系。理论课程体系包括基本素质教育课程、专业能力培养

课程。

第一，基本素质教育课程。基本素质教育课程由通识

教育必修课和通识教育选修课构成，学分为27学分，占

34%，主要在1-2学期开设。其中通识教育必修课13学

分，主要为学生接受本科教育所必须的公共基础知识和基

本技能，具体包括社科类、外语类、数学类等公共基础课

程。通识教育选修课共计14学分，主要包括文学艺术类、

人文社科类、信息技术类、生命科学类和工程技术类等五

类，学生可以从五个课程模块中自由选择课程学习，每个

模块至少要修读2学分。通识教育选修课模块旨在拓展学

生知识广度，优化学生知识结构，培养学生的综合能力和

文化素养。

第二，专业能力培养课程。专业能力培养课程由专业

必修课程和专业选修课程构成，学分为33学分，占41%。

其中专业必修课23学分，主要为学生构建专业知识结构，

培养专业素质，提高专业应用能力的课程。专业必修课作

为必须修读的课程给予了学生更大的灵活性，学生如果在

专科阶段修读的是人力资源管理专业，专科阶段修读过的

课程在本科阶段可申请免听，这与学年制下专业必修课要

求统一修读的规定相比有了更大自主性、灵活性。此外，

专业必修课通过双