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聚焦大概念——追求理解的教学设计UbD

原创李小祖逸Bioideas2024-04-1016:39马来西亚

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传统教学设计中的两大误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。

UbD（UnderstandingbyDesign）教学设计理论创始人威金斯认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的；必须首先关注学习期望，然后才有可能产生适合的教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，做从学习结果开始的逆向思考。

UbD教学设计理论聚焦在一个问题上：我们如何通过教学设计，使更多的学生真正理解他们所要学习的知识？

为回答这一问题，UBD理论将理解大概念视为教学的核心，从预期的学习结果出发，采用逆向设计的过程，即将最终想要学生理解和掌握的内容作为起点，以此决定教学目标、教学活动和评估方式。

大概念是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义。

一、逆向设计

许多教师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学，而不是从输出端开始思考教学，即从预期结果开始思考教学。换句话说，太多的教师都只关注自己的“教”，而不是学生的“学”。逆向设计提倡：