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《亿以内数的认识》教学反思（精选3篇）

《亿以内数的认识》教学反思（精选3篇）

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教

学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？

以下是的《亿以内数的认识》教学反思（精选3篇），仅供参考，

欢迎大家阅读。

亿以内数的认识是在学生认识万以内数的根底上，对大数的认

识和学习，怎样根据学生已有的认识根底和认识规律，并结合以学

生的开展为本的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在

设计教学时，我发现，并突出了以下几点：

学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认

识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系

等知识和经历，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教

学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识根底促进知识

的迁移。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活

与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进展人

口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受

大数在生活中的应用。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容

时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题

目：把四个0和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读

二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时

候，我以为根本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还

是有很多同学完成的不是很好。

亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习

的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓

展，也是学生必须掌握的最根本的数学根底之一。分析学生的实际

情况我认为对亿以内数的.读写法掌握起来难度不大，所以，在教学

过程中，完全放手让学生尝试探究。

课始，我大胆的出示了北京市的人口数，让学生来试读这个

数。想以此来唤起学生已有经历的同时，使学生能找出知识间的内

在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。

在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和

写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎

样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思

考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方

法，让学生自吾出亿以内数的读写方法。

本节课，我始终围绕坚持以学生开展为本，遵循儿童心理规律

和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的

数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的开展这个教学理念

来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探

索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学

习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过

程，充分显示学生的主体地位。

今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》——————亿以

内数的认识与读法。

这节课主要是在学生已经认识万以内数的根底上，进一步认识

“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内

个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自

主探究的根底上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教

学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的

数的读法。

根据孩子们已有的根底与经历，我在本节课重点放在自主探究

的教学方式上。

首先我利用课本提供的2000年全国第五次人口普查情况为素材

导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很

快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位

数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的根底。大胆的放

手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进

一步的开展。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活

与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的

数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。

本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容

时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实

践、交流获得。学生们自己进展归纳，总结读法，学得很扎实，印

象也很深刻。

在本节课的教学过程中也有遗憾。

1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和

每相邻两个计数单位间得进率是多少，我