《探究不同颜色物体的吸热和散热性能》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例).pdfVIP

《探究不同颜色物体的吸热和散热性能》说课稿

一、教材分析

本实验课属于苏教版小学科学四年级上册第二单元“冷和热”第4课《吸热和散热》的内

容。通过实验探究，学生可以知道不同颜色物体的吸热、散热性能是不同的，还能利用所学

知识解释生活中的相关现象。但学生对物体的散热性了解很少，且收集数据及分析结果的能

力有待提高。

二、实验教学目标

结合教材分析，考虑到学生的实际情况，我设定了以下四个维度的教学目标：

（1）知识目标:知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

（2）技能目标:能用接触式测温仪完成不同颜色物体吸热和散热性能的对比实验，且能

通过收集数据、分析数据得出实验结论。

（3）情感、态度和价值观:意识到结论需要数据来验证，科学探究要尊重证据。

（4）工程与技术：能尝试改变实验装置，继续研究其他物质的吸热和散热性能。

三、实验教学重点、难点

（1）教学重点：知道不同颜色物体的吸热和散热性能是不同的。

（2）教学难点：能通过实验数据认识到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

四、实验教学内容

学生使用接触式测温仪同时测得4种不同颜色物体吸热和散热前后的温度变化，通过数

据的收集和处理，让学生明白同一种物质，深色的物体比浅色的物体吸热快、散热也快。

五、实验材料

教材上是在两个颜色不同的纸盒中放入温度计，分别放在阳光下和背阴处，观察温度变

化，分析数据得出结论（见图1）。

图1教材中的实验装置

但在实际教学中，我发现此实验方法的条件要求高，耗时较长，如遇阴雨天气无法进行

实验。而且学生在户外操作不安全，读取温度计示数的结果往往有偏差。也有学生表示此实

验方法不够准确，因为温度计测量的是纸罩内的温度，而非不同颜色纸盒表面的温度。

基于以上事实，我对实验材料做了创新与整改（见图2）。

图2改进后的实验装置

它主要分为3个部分。

第一部分，台灯光源，用来代替太阳光（见图3）。

第二部分，四色灯罩，分别是白色、黄色、蓝色和黑色.安装灯罩时，要保证各面与光

源的距离相等（见图4）。

第三部分，接触式测温仪（见图5）。它是一款高灵敏度温度传感器，机身上的红色按

钮是开关键，HOLD是锁定键，可以锁定屏幕，方便记录当时测定的温度值。UNIT是单位

切换，默认单位是摄氏度，除此以外，还有背光开光、最大值、最小值、平均值键。它有四

个温度探测器，可满足多点测温需求。

我们把温度探头分别对应插在四色灯罩的纸筒内，打开电源开关，屏幕上即可显示测定

的温度值。

T1显示的是白色区域内的温度值。

T2显示的是黄色区域内的温度值。

T3显示的是黄色区域内的温度值。

T4显示的是黄色区域内的温度值。

图3台灯光源图4四色灯罩图5接触式测温仪

六、教学过程

基于以上的教学目标和实验材料，我设计了如下的教学过程。它分为创设情境、实验探

究、拓展延伸三个环节。

（一）创设情境

（1）先设计一个学生熟悉的场景，假设暑假想去炎热的海边玩，该选择什么颜色的防

晒T恤呢？

（2）出示四种颜色不同的防晒T恤（白色、黄色、蓝色、黑色）。

（3）学生可以交流一下自己的想法和实验设计。

（二）实验探究

（1）教师介绍实验方法。

1）按下红色按钮，打开接触式测温仪，屏幕上即可显示测定的温度值。待示数稳定后，

在实验报告单上记录吸热前的温度。

2）打开台灯电源，不一会，我们可以发现屏幕上的示数在慢慢上升，大约30秒左右，

按下HOLD键锁定屏幕，并关闭台灯电源，让四色灯罩开始降温。此时，屏幕上显示的数

字即为吸热后的温度，也为散热前的温度，将收集到的数据填写在实验单对应的位置。

3）按下HOLD键解锁屏幕，我们可以发现屏幕上的示数在慢慢下降。大约30秒左右，

再次按下HOLD键锁定屏幕，记录散热后的温度。

4）最后算出吸热和散热前后的差值。

（2）预测实验结果。

（3）温馨提示：

1）组装实验材料时，要保证台灯光源距