8《大卫·科波菲尔（节选）》任务式课件（共26PPT）统编版高中语文选择性必修上册.pptxVIP

任务一：探寻“成长”踪迹;独自谋生;独自谋生;活动探究2：“我”遇到了哪些人？“我”经历了那些事？;生动的形象，精湛的描写

仔细浏览全文，找出描写“我”和米考伯夫妇的文字，标注出来，试着做批注分析人物形象。

;1.作者是从哪些方面刻画米考伯先生的?突出了他怎样的性格特点?

①肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点；

②语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；

③动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派；

米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。

;2.简要概括米考伯太太的形象特点。

——米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢挥霍，但是善良，乐善好施，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。

;任务二：感受“成长”的环境;文中无论是货行、街道，还是米考伯的家，抑或是监狱，作者都对其进行精心的描写。从工作环境到租住环境再到英国底层家庭环境，从对童工生活的展示、对济儿院社会背景的穿插，再到英国混乱司法的鞭挞，作者一支健笔囊括了英国社会的各个层面，为我们展示了一幅生动的社会画卷。通过对舞台布景的设计，学生们深入推敲这些环境的特点，感受环境之于大卫成长的意义。;活动探究2：从环境内容看，小说以“我”为观察主体，通过特定环境下的一系列情节展示了“我”的成长。仔细阅读全文，结合文章内容分析这样的叙述方式有怎样的优势和不足，并探讨作者是如何突破这种叙述方式的局限的。根据探讨的结果，结合必修阶段所学的关于话剧的知识，给剧组一些建议，帮助观众更好地理解剧情。;①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本??的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。

②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；

③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。

作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。

;任务三：表达“成长”的启迪;坎坷是成长的基石，疼痛是成长的前奏。

一个孩童的成长史，一段我们共同的生活。

他的故事里有我们每个人成长的味道。