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高校室内设计论文

一、室内设计教育现状

室内设计专业毕业生的就业能力因为地域与能力的不同具有较大

差异，这也是高校毕业生就业情况的一个缩影。一方面是就业市场对

于室内设计人才提出了更高的要求，另一方面是传统教育模式下培养

的缺乏创新能力的毕业生。因此，了解市场对室内设计人才的具体需

求，对于教育改革内容和手段的确定是十分必要的。

二、就业市场对室内设计教学的新要求

1.基础理论知识

室内设计是一门具有较强综合性的学科，如果没有美学、建筑设

计、人体工程学、材料应用等相关专业的扎实基础就不可能成为一名

优秀的室内设计师。各高校的室内设计基础知识内容的教学一般采用

传统的课堂教学方法，因此，一般高校都做得相当不错，这也成为高

校毕业生优势所在。

2.创新能力

设计的生存价值在于创新，因此，作为一名优秀的室内设计师仅

凭扎实的基础知识是远远不够的，还必须有较强的创新设计能力。在

高校室内设计教育中，仍然采用创新设计课程的方式来进行创新方法

的教学和创新能力的培养。因此，必须进行课堂教学模式改革，加强

课程实践教学，使学生在掌握创新设计方法、储备优秀设计作品的基

础上，通过创新设计的实训真正实现对学生创新设计能力的培养。

3.实践技能

实践技能是指将设计思想转化为设计作品的能力，主要包括设计

表现技能与设计实现技能。设计表现技能是指设计师表达设计思想的

能力。由于计算机设计具有制图速度快、效果图更真实的优势，因此，

已经成为室内设计师的基本技能要求。由于设计的实现需要利用装饰

材料通过相应的施工工艺体现出来，实践技能的提高必须通过实训教

学来实现，而目前高校的室内设计教学在这方面的投入明显不足，因

此，各高校必须做出相应的改革。

三、构建室内设计专业的实践型课程体系

构建何种课程体系取决于社会对于人才培养提出的要求，随着社

会对室内设计专业创新型人才需求不断增加，室内设计专业课程体系

的改革重点就落在了构建实践型课程体系上。

1.实践型课程体系的教育新观念

（1）时效性。室内设计是应用性极强的专业，因此，课程设置和

课程内容的时效性十分重要，必须是在对职业需求进行分析之后，所

确定的满足社会与市场需求知识与技能的整合，只有课程体系具有时

效性才能保证培养的室内设计人才具有社会适应性。

（2）整体性。由于室内设计包含许多跨学科、跨专业的知识与技

能，课程之间不是孤立关系，而是具有明显的系统性和关联性，课程

与课程互相渗透、互为支撑。因此，实践型课程体系必须改变传统教

育模式下的学科本位思想，课程体系要以职业需求为出发点，对教学

内容进行删减、补充和整合。

（3）应用性。实践型课程体系的重心是对学生实践创新能力的培

养，强调理论与实践的紧密结合。不同于传统课程体系只着眼于知识

的储备与系统化，轻视实际应用，实践型课程体系的重心在于实践性

和应用性，课程学习的目的在于使学生应用知识去解决实际问题的能

力得到提高。

（4）主动性。室内设计专业实践型课程体系在教学方法上强调学

生的主体地位的实现，以提高学生的学习兴趣和参与意识为手段来培

养学生主动获取知识的能力。

（5）开放性。室内设计专业在课程内容上必须以开放的姿态紧跟

设计前沿的发展，并以此不断优化教学内容，教学内容不仅包括必要

的基础知识还应包括最新的研究成果、生产经验和工程案例。

2.实践型课程体系的实施保障

（1）课程标准。课程标准是实现课程体系设置思想的纲领性文件，

对于教师的教学目标的制定、教学内容的确定以及教学思路与教学模

式的选择都具有指导和约束作用。室内设计专业实践型课程体系的实

现，需要课程标准以社会对室内设计人才的需求和培养学生能力为依

据，对课程实施的各个要素进行全面改革。使新的课程标准更符合学

生与社会实际需求，为实现实践型课程体系提供保障。

（2）课程环境。课程环境是课程实施的必要保障，在很大程度上

决定着课程质量。实践型课程体系的实现需要大量应用性课程资源的

支撑，这些资源主要包括校内外实训环境，只有在真实环境下参与实

训操作，才能提高学生的综合素质和能力，达到发现问题、分析问题、

解决问题的目的，从而使学生真正成为学习的主体。

（3）教学团队。从课程的.开发到实施都离不开教师的参与，因

此，高素质的教师队伍是实践型课程体系实施的必要保证。高