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Letslearn～Letsspell
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高
学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章
解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生
头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成
这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读
百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，
或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可
以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强
语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语
感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地
加以运用、创造和发展。一、判断下列每组单词中画线部分读音是(T)否(F)
相同。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用
到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有
彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分
钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积
累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也
可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，
一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成
为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口
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成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。()
1.whatwhen()2.whowhere
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学
习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，
我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录
好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、
品味。()3.whosehere()4.whitewell
()5.walkwhy()6.weatherwhich
二、选一选。
1.—What________(is/does)Marydoing?
—Shesreadingabook.
2.—________(When/What)doyougotothepark?
—At10：30.
3.Wecan________(swim/swimming)inthepool.
4.Thedogis________(ours/our).
5.TomandJerry________(is/are)watchingTV.
三、根据句意选择正确的图片。
()1.Thestudentsarehavingaclassnow.
A.B.
()2.Themonkeyiseatingbananas.
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A.B.
()3.Amyislisteningtomusic.
A.B.
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四、选择正确的选项补全对话。
Alice:1.________
David:Its7：00a.m.
Alice:2.________
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