11锁不住的心 教学反思三.docx

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11《锁不住的心》教学反思

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌用第一人称，以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

一、结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，对父母有不满，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。例如：一学生说他曾被父母锁在家里写作业，自己和同学约好了出去玩又出不去，只好翻墙出去，结果被父母又打又骂，下次再也不敢了。抓住学生的生活体验顺利导入本课。与文中孩子的共同遭遇，学生很快把握情感并能感情朗读。

二、抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。并且学生能大胆说出自己的心里话，课堂气氛十分活跃。

三、让学生自编字谜的方法，既能调动学生的积极性又能提高记忆效率，5个生字课堂上学生就能快速记住，效果很好，这个方法在其他识字较少的文章中效果更好。因为识字较少，时间充足，可让学生多说几个不同方法来记忆同一个生字。

四、查漏补缺，谈收获。学生们找到了为什么和父母、老师、朋友之间会出现矛盾，并学会敞开心扉，用心交流，用心沟通，相互理解来解决矛盾。学了这首诗学生很想试试和父母沟通，因此把“小练笔”作为课下作业，使学生读写结合，提高写作能力。

五、在板书的设计上，我采用了心形的锁，用心形的钥匙开，两颗心连在一起的桥梁是“沟通”，加上展开的翅膀，这样我们就可以在大自然的课堂自由获取知识，获取营养。这样的板书使学生一目了然，快速对这首诗歌的主要内容整体回顾、把握。

不足之处：

因把握教材不准确，设计的问题情境限制了孩子们的思维，只是建议他们列举名人名言或名人事例，没有让孩子们列举发生在他们身上的、鲜活真实地感受，使孩子们没有深刻地感受到跻身社会与自然之中，获得直接的经验和感受，是多么的重要，多么的必要！