2024届高考冲刺讲座：如何实现高考写作能力有效提升教学设计.docxVIP

2024届高考冲刺讲座：如何实现高考写作能力有效提升教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024届高考冲刺讲座：如何实现高考写作能力有效提升教学设计

教材分析

本课程设计针对2024届高三年级的学生，旨在通过冲刺讲座的形式，帮助学生有效提升高考写作能力。课程内容以高中语文教材为主线，结合学生已学习的文学作品、写作技巧和知识点，深入剖析高考写作的要点和难点，为学生提供实用的写作方法和策略。

课程内容包括：1.高考写作的要求与评分标准；2.优秀作文的特点与分析；3.文章结构的搭建与思路拓展；4.语言表达与修辞手法的运用；5.常见写作错误及避免方法；6.模拟写作训练与点评。

核心素养目标

本课程旨在提升学生的高考写作能力，主要围绕语文学科的核心素养进行教学设计。具体目标如下：

1.提高学生的文本阅读与理解能力，使其能够准确解读题目要求，把握文章主题。

2.培养学生的创新思维与表达能力，使其能够运用修辞手法和丰富的词汇进行写作。

3.加强学生的逻辑思维与文章结构构建能力，使其能够写出条理清晰、层次分明的作文。

4.培养学生的审美情趣与文学鉴赏能力，使其能够欣赏并分析优秀作文的特点。

5.提高学生的自我反思与修改能力，使其能够对作文进行客观评价，发现并改正错误。

学情分析

针对2024届高三年级的学生，本课程设计充分考虑了学生的层次、知识能力、素质特点以及行为习惯，以确保教学的实用性和有效性。

1.学生层次：本课程面向高三年级的学生，他们已经完成了高中阶段的大部分课程学习，具备一定程度的语文基础知识。在写作能力上，学生可分为三个层次：基础层，学生能够完成基本的写作要求，但表达较为平淡，缺乏深度；提升层，学生具备较好的写作基础，但需要在文章结构、逻辑思维等方面进一步训练；优秀层，学生写作能力较为出色，但需要进一步提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2.知识能力：学生在课内外的阅读和写作实践中，已经积累了一定的写作素材和技巧。他们掌握了一定的修辞手法、文章结构知识和语言表达方法。然而，部分学生在论证、逻辑思维和表达深度上仍有待提高。此外，学生的写作常常受到思维定式的影响，缺乏创新性。

3.素质特点：高三学生面临着高考的压力，学习态度认真，具备较强的求知欲和自主学习能力。他们在语文学习方面有一定的兴趣和热情，但部分学生对写作存在恐惧心理，认为写作难度较大。此外，学生的写作评价标准不明确，对自己的写作水平认识不足，导致写作进步缓慢。

4.行为习惯：学生在日常学习中，养成了课前预习、课后复习的良好学习习惯。然而，部分学生在写作方面存在拖延、应付了事的现象。此外，学生在写作过程中，容易受到手机、网络等外界因素的干扰，导致写作效果不佳。

针对以上学情分析，本课程将针对不同层次的学生制定针对性的教学策略，以提高他们的写作能力。同时，注重培养学生的创新思维、逻辑思维和审美情趣，帮助学生突破写作困境，提升写作水平。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、教案及教学课件。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群或微信群。

3.信息化资源：高中语文教材、相关在线教学资源、优秀作文范文、写作技巧文章。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、小组合作法、任务驱动法、反馈与评价。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《如何实现高考写作能力有效提升》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在面对高考写作时，是否感到困惑和无从下手？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索高考写作的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解高考写作的基本要求。高考写作是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一些高考优秀作文范文。这些范文展示了高考写作在实际中的应用，以及它如何帮助我们得分。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与高考写作相关的实际问题。

2.模拟写作：为了加深理解，我们将进行一个模拟写作训练。这个训练将演示高考写作的基本步骤。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和模拟写作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何提升高考写作能力”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为