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《自然界的水循环》教学设计
教学目标
⑴知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的
人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方
法和措施。
⑵过程与方法
①课前布置思考题《如果地球没有了水》,加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料,同学间合作探究各种水体的补给形式,水循环flas,通过
“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
⑶态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点
①陆地水体相互关系。
②水循环的类型、形成过程和环节,水循环的地理意义。
教学过程
【导入新课】
通过2014年平顶山市郏县大旱而的吃水难,让学生对水的重要性有真切
的体验,进而提出了解水的相关知识。
自然界的水循环
一、相互联系的水体
【探究】结合图3.1,第一部分内容回答下列问题:
1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型?
2、陆地上的水体有哪些?
学生回答,老师补充总结(展示课件)
【过渡】从更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
【课件展示】:图3.2“陆地上的水体及其相互关系”
:感叹:“之水天上来,奔流到海不复回”。那么“之水”究竟从哪里来?
(学生自主讨论)
学生:大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和水等
:河流的补给水源有很多,按补给量的多少,河流都有一个最为主要的补给水源,从陆
地水体的水源补给看,大气降水时最重要的补给;的主要补给水源是大气降水,可见,
“之水天上来”还是有一定道理的。接下来,咱们看一下河流水和大气降水的补给关系。
学生:降水量越大,河流的径流量越大
:除了和大气降水有补给关系,河流与湖泊的关系也十分密切。河流根据水位的高低分
为丰水期和枯水期。那么,在这两个时期,请思考一下,河流与湖泊之间的相互补给
关系如何呢?
学生:丰水期时,湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;枯水期时,湖泊水位较高,湖泊水补
给河流水。
:(河、湖水互补关系动画)丰水期,湖泊起到纳洪和分洪的作用;在枯水期,能
够有效地延缓枯水期,提高河流径流量的作用。由此可以看出,湖泊对河流径流量具有调节
作用。
:《》第六十九回中秋桐说:“我和她井水不犯河水,怎么就冲了她?”以辨称
其与病情的毫无关系。井水与河水到底有什么关系呢?那井水会不会“犯”河水呢?
生答:水往低处流,当河流水位高于水位时,河流水补给水;当河流水位低于
水位时,水补给河流水。
【动动手】根据讲解,请用箭头画出各种水体之间的相互补给示意图
湖泊水
枯丰
水水
期期
降雨融化
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