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★名词解释维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定
1、替代学习或替代强化：像这种不必亲身目标的内在心理历程，它是激励和指引幼儿
经历、只凭观察所见即产生学习的现象进行学习活动的一种需要。
2、观察学习的效应：观察者不是简单机械12、学习的迁移：学习是一个连续的过程，
的模仿新的行为反应，而是把以往学习中已新的学习必须依赖个体已有的知识经验和
获得的各种要素加以重新组合认知结构，而新的学习过程又会对个体原有
观察榜样行为分为：抑制效应、社会性促进的知识经验、态度技能、认知结构产生影响。
效应这种新旧学习之间的相互影响就是~
3、意义学习就是新知识与学习者原有的认13、适宜性教学：适应性教学主要是注重在
知结构之间建立非随意性和非临时性的联教学中的个别差异适宜。个别差异包括个别
系发展状况的差异与个体独特性的差异。在个
4、发现学习：是布鲁纳主张的最佳学习方别差异的适宜性教学中，教师不仅需要为每
式。他认为，儿童学习和掌握一般原理规则个孩子创造机会，使用他们所偏好的学习方
与知识技能固然重要，但更为重要的是要发式增强学习优势，而且还要帮助他们发展其
展积极的学习态度与能力相对较弱的学习领域
教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童14、幼儿社会性是指个体在幼儿阶段，由于
进行发现学习。布鲁纳发现法有几个特点：社会文化、教育等因素的影响，使其在对待
1、强调幼儿的探索学习过程2、强调直觉自己与对待别人的行为，随着年龄的增长而
思维在发现学习中的价值3、强调学习的内逐渐产生改变的历程。
在动机15、幼儿的创造性学习是指幼儿在学习活动
5、随即通达教学：儿童对同一内容的学习中所具有的创造性人格特征与创造性思维
要在不同的时间多次进行，且每次情境都需过程。
要有一定的变化，不能雷同，每次情境分别16、幼儿学习评价：是指教师收集有关幼儿
着眼于问题的不同侧面学习的各种素材和信息，并以某种参照为标
6、支架式学习：支架式教学应当为学习者准，对幼儿的学习进行综合、结解释、价值
建构对知识的理解提供一种概念框架。判断，以评定幼儿学习水平的过程
7、最近发展区：是指幼儿的发展有两种水17、测量：是指教师收集有关幼儿学习表现
平，一是幼儿的现有水平，是独立活动的客观资料、素材和信息的过程
能达到解决问题的水平。另一是幼儿可能的18、评估：是指对信息进行收集、综合加工
发展水平，也是通过教学获得的潜能，两者和解释以帮助教师判断幼儿学习情况的过
之间的差异就是最近发展区。程
8、学习：学习是由练习带来的经验而产生。★特殊人物
学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能1、桑代克：1903年美国心理学家
力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而2、卢梭：18世纪法国启蒙
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