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幼儿教师的专业发展学科论文

幼儿教师的专业发展学科论文

内容摘要：在课程改革正在向纵深推进的今天，幼儿教师专业素

养发展问题非常需要我们有针对性地去加以研究。幼儿教师作为教师

队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师群体不同，

具有其自身的特点和要求。因此需要我们从教师专业知识结构特点、

幼儿教育自身特点、课程改革需要、园本培训特征等方面去审视和思

考幼儿教师专业发展的诸多问题。

关键词：幼儿教师专业素养发展

幼儿教育课程改革的推进，幼儿教育质量的全面提高在很大程度

上取决于教师的专业素养。幼儿教育课程改革的推进，幼儿教育质量

的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。这是幼儿教师适应

课程改革的必然需要。为了顺应幼儿教育课程改革，全面提高幼儿教

育质量，促进幼儿和谐发展，我们有必要对幼儿教师的专业发展作一

番新的思考。

一、从教师专业知识结构特点看幼儿教师专业发展的内涵

幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与

其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。参考教育部比较教

育研究中心郄海霞关于教师知识结构的观点，笔者认为，一名具有专

业素养的幼儿园教师，应该具备以下几方面的知识：

其一，有关自我的知识，即教育者的知识。

幼儿教师首先必须对自身有一个清晰的了解和客观的评价，包括

对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方方面面有明

确的认识。美国教育心理学家林格伦指出，一个教师“所要了解的第

一件事就是他自己和他周围环境的心理因素和力量”，“教师需要了

解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所教的学生那么多。”这

种了解会有利于教师在接受新事物新理念时，正确作出判断，有针对

性地补充自身的不足；有利于教师在组织教学活动时客观地评价自己

的教学行为，有利于教师不用自身的喜好去影响孩子的学习。

其二，有关幼儿的知识，即学习者的知识。

幼儿教师面对的`是3~6岁的幼儿，幼儿期无论从生理还是心理上，

都是人一生中发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄

段形成。因此作为专业的幼儿教师，必须对其教育的对象有一个全面

深入的了解和认识，掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，从

有利孩子终身发展、全面发展的角度来考虑问题，组织教学。

其三，有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、

现代教育工具等。

幼儿教师的学科知识是一个全科的概念，它并不一定要求教师对

某一门学科有精深的、独特的研究，但必须对各类知识都有尽可能广

泛的涉猎并形成相对正确的认知。幼儿教育在使用教材上相对来说较

为自由，选择的范围也较为宽泛，这就需要幼儿教师能熟知各类教材，

并能根据自身的教学所需作出合理的取舍。

其四，统合和协调教育者、学习者和教育媒介并组织教育教学活

动的知识，包括幼儿园教学法、教育哲学、情境知识和方法论等。

这些知识是教师展开教育教学活动的陈述性知识、程序性知识和

策略性知识的有机融合，是一种动态的知识，比如教育理论和现代信

息技术整合、运用的知识，不断更新的教育理念，与幼儿的互动交往，

良好的教育机智等等。这种知识需要教师在实际教学过程中积累起来

的。

二、从幼儿教育特点看幼儿教师专业发展的需求

华师大李季湄教授认为，《纲要》总则的第四条“幼儿园应为幼

儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，

使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这一特点，

从本质上决定了幼儿教师的专业发展有着不同的需求。

（一）全面正确了解和认识幼儿的能力

在教育中，我们面对的是一群个性迥异的儿童，他们来自不同的

家庭，有着不同的喜好和生活习惯，有着不同的智能强项和思维方式，

当我们的教育力求促进每孩子在原有的基础上充分、全面发展，弘扬

个性，挖掘潜能的同时，对幼儿全面、正确的认识已成为所有一切教

育活动的前提。

1、尊重幼儿的主体性。

幼儿是一个完整的、各种能力都在发展的人。他们的生理和心理、

智力和非智力因素都在不断成熟和发展。其次，幼儿是一个独立的人，

每个幼儿都有其独特的个性，有各自的需要、各自的好恶，有各自的

情感世界和情感倾向。因此，教师要尊重幼儿的不同个性、不同发展

水平和不同需求，努力为幼儿创造各种条件，增强幼儿的主体意识，

在活动中促进幼儿主体性的发展。

2、